【正文】 在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。主動學習狀況。三、通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。他們知道的僅僅是一二年級里所學的內(nèi)容。一學期以來沒有上過一堂成功的寫字指導課，應試教學思想的作用，忽略了寫字課的指導。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。三、重視對學生讀書的指導，通過早讀課、自習課，利用學校圖書室對學生進行讀書指導，有計劃地布置學生的讀書任務。三、學生的閱讀量嚴重不足，閱讀感悟能力較差，學生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生寥寥無幾。有了這些，相信學生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。培養(yǎng)課外積累的興趣；拓展課外積累的空間；教給學生課外積累的方法。以上是我對所教的三年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。二、從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大?，F(xiàn)代文的學習與文言文的復習有機結合，防止學生回生和遺忘。分工周備課大大減輕了語文教師的備課量，相對減輕了教師繁重的工作壓力，但是，本學期加上語文主題叢書，再加上語文學科的性質(zhì)特點，一堂精彩的語文課在備課反面遠遠比其他學科要付出的時間要多，努力要多，及時經(jīng)驗豐富的老教師也不能掉以輕心，所以每天走進語文辦公室，看到的都是語文教師忙碌的身影。一、教與學存在的問題首先說說教師的教：教師過于追求進度，文言文的學習掌握不過扎實，缺少默寫鞏固，現(xiàn)代文閱讀沒有進行相應的閱讀訓練，造成考試的陌生感和讀文速度的下降。極個別學生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。%。在語文單項測試中，70%的學生達到了優(yōu)秀。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。二、學情分析：本文內(nèi)容淺顯，可由學生自由完成學習。24大自然的文字一、教材分析：這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。讓學生自由地朗讀詩文，通過查字典讀準字音，并能有感情地朗讀古詩讀懂。古詩兩首一、教材分析：《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊古詩兩首中的其中一首，是寫由讀書而生發(fā)的感想，寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿：做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。本文作者是臺灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對林肯的故事有強烈的共鳴，在閱讀的過程中，可以適當?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學生更好地領會文章的主旨。二、學情分析基于以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學生制作專題性學習網(wǎng)頁，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。19 錢學森一、教材分析《錢學森》一文生動地記敘了著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。習作五一、教材分析讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學會問，學會查資料。第五、六、七自然段寫了麋鹿歷經(jīng)磨難，終于回到了祖國的充滿傳奇色彩有經(jīng)歷。這部分又可分為三層。全文層次清晰，語言優(yōu)美流暢，情景交融，由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風景畫，是豐富學生語言積淀和情感體驗的好材料。二、學情分析：準備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學生觀看、欣賞。14 安塞腰鼓一、教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。一本男孩子必讀的書這篇課文點明了我讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來，介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié)，以及我喜愛的書的名言和書中的人物，突出了我對名言的理解和從人物身上萌生的希望，點示了我珍藏這本書的打算，發(fā)人深思。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是文章內(nèi)容注意了前后呼應，渾然一體。古詩兩首讀課文畫出生字，邊認字邊讀課言語，注意讀準字音：讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思：檢查字詞自學情況，互解疑難：指名試讀課文，回答析題時的問題：按自然段讀課文，給課文分段，說說各段的大意。第一篇：六年級上冊語文學情分析學情分析1課我們愛你啊，中國語文課應該具有強烈的感情色彩，應該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學習的最高境界。作文：為方便學生回憶假期生活，打開記憶之門，啟發(fā)想象，提供給學生的四幅反映假期生活的插圖，其主題分別是：旅游、讀書、看比賽、會同學。教學的重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作，神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。作文3：可以根據(jù)學生的心理，讓他們對自己喜歡的美味暢所欲言。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。仔細觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并把這個故事寫下來。二、學情分析：本文語言生動、凝煉，字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。第一層（第二自然段），寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。課文語言簡潔，條理清晰，內(nèi)空豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產(chǎn)品有一個較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習慣。課文的語言簡潔、樸素，但在字里行間透露著錢學森的拳拳愛國心，因此，借助語言文字感悟錢學森的愛國情懷是教學的重點也是難點。教學中，引導學生通過專題網(wǎng)頁的自主學習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學目的。習作六一、教材分析：本次的習作訓練是寫一篇寫人的文章，所以習作指導必須圍繞寫人這類文章的要素展開。一個既有書本知識，又有實踐經(jīng)驗的人，才是真正有學問的人。在老師的指導下，初步感知詩意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級里交流。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。二、學情分析：課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。習作7寫寫語文書的故事一、教材分析：教材共有三部分。第二篇：一年級語文學情分析一年級學生語文學情分析教情分析：針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，教師注重培養(yǎng)學生的學習