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正文內(nèi)容

六年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)情分析-免費(fèi)閱讀

2024-11-09 00:45 上一頁面

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【正文】 在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理,應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí),在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。要擴(kuò)大訓(xùn)練面,使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間,訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求,及時(shí)反饋和矯正,講求實(shí)效。在教學(xué)中,一定要一課一得,將課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,逐一過關(guān)。主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。三、通過與學(xué)生接觸,以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般,特別優(yōu)異的學(xué)生很少,有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們知道的僅僅是一二年級(jí)里所學(xué)的內(nèi)容。一學(xué)期以來沒有上過一堂成功的寫字指導(dǎo)課,應(yīng)試教學(xué)思想的作用,忽略了寫字課的指導(dǎo)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè)。三、重視對(duì)學(xué)生讀書的指導(dǎo),通過早讀課、自習(xí)課,利用學(xué)校圖書室對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo),有計(jì)劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足,閱讀感悟能力較差,學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少,能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。有了這些,相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來,寫作水平定會(huì)不斷提高。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。培養(yǎng)課外積累的興趣;拓展課外積累的空間;教給學(xué)生課外積累的方法。以上是我對(duì)所教的三年級(jí)語文的學(xué)情分析,把握好學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,循序漸進(jìn),腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績(jī)搞上去。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá),將“聽”、“說”整合起來,從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。2.優(yōu)化教材,用好材教,加強(qiáng)方法指導(dǎo)。許多學(xué)生養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分,發(fā)言一般的學(xué)生近一半,還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言。二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看,我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí),兩極分化距離較大?,F(xiàn)代文的學(xué)習(xí)與文言文的復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合,防止學(xué)生回生和遺忘。分工周備課大大減輕了語文教師的備課量,相對(duì)減輕了教師繁重的工作壓力,但是,本學(xué)期加上語文主題叢書,再加上語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn),一堂精彩的語文課在備課反面遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其他學(xué)科要付出的時(shí)間要多,努力要多,及時(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也不能掉以輕心,所以每天走進(jìn)語文辦公室,看到的都是語文教師忙碌的身影。一、教與學(xué)存在的問題首先說說教師的教:教師過于追求進(jìn)度,文言文的學(xué)習(xí)掌握不過扎實(shí),缺少默寫鞏固,現(xiàn)代文閱讀沒有進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練,造成考試的陌生感和讀文速度的下降。極個(gè)別學(xué)生由于地方方言的影響,不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。%。在語文單項(xiàng)測(cè)試中,70%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。二、學(xué)情分析:本文內(nèi)容淺顯,可由學(xué)生自由完成學(xué)習(xí)。24大自然的文字一、教材分析:這是一篇科普小品文,生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。整個(gè)課文敘述,言簡(jiǎn)意明,具有很強(qiáng)的說服力。讓學(xué)生自由地朗讀詩文,通過查字典讀準(zhǔn)字音,并能有感情地朗讀古詩讀懂。古詩兩首一、教材分析:《冬夜讀書示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩兩首中的其中一首,是寫由讀書而生發(fā)的感想,寫的是詩人陸游用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿:做學(xué)問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。本文作者是臺(tái)灣作家林清玄,他也是一位出身很貧窮的作家,所以他對(duì)林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴,在閱讀的過程中,可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。二、學(xué)情分析基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新:一方面整合拓展課程資源,課前教師為學(xué)生制作專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁,改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件;另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。19 錢學(xué)森一、教材分析《錢學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了著名科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒有忘記祖國(guó),以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。習(xí)作五一、教材分析讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看還不行,還得要學(xué)會(huì)問,學(xué)會(huì)查資料。第五、六、七自然段寫了麋鹿歷經(jīng)磨難,終于回到了祖國(guó)的充滿傳奇色彩有經(jīng)歷。這部分又可分為三層。全文層次清晰,語言優(yōu)美流暢,情景交融,由物及人,托物抒情,為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫,是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。二、學(xué)情分析:準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙,組織學(xué)生觀看、欣賞。14 安塞腰鼓一、教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。一本男孩子必讀的書這篇課文點(diǎn)明了我讀的一本書《魯濱遜漂流記》的由來,介紹了這本書的主要人物和故事情節(jié),以及我喜愛的書的名言和書中的人物,突出了我對(duì)名言的理解和從人物身上萌生的希望,點(diǎn)示了我珍藏這本書的打算,發(fā)人深思。課文在寫作上有兩個(gè)特點(diǎn)值得借鑒:一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng),渾然一體。古詩兩首讀課文畫出生字,邊認(rèn)字邊讀課言語,注意讀準(zhǔn)字音:讀課文畫出由生字組成的詞語或不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思:檢查字詞自學(xué)情況,互解疑難:指名試讀課文,回答析題時(shí)的問題:按自然段讀課文,給課文分段,說說各段的大意。第一篇:六年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)情分析學(xué)情分析1課我們愛你啊,中國(guó)語文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩,應(yīng)該將文本的情感,作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感,這才是語文學(xué)習(xí)的最高境界。作文:為方便學(xué)生回憶假期生活,打開記憶之門,啟發(fā)想象,提供給學(xué)生的四幅反映假期生活的插圖,其主題分別是:旅游、讀書、看比賽、會(huì)同學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作,神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。作文3:可以根據(jù)學(xué)生的心理,讓他們對(duì)自己喜歡的美味暢所欲言。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,展開豐富的想象,便宜個(gè)合理的故事,并把這個(gè)故事寫下來。二、學(xué)情分析:本文語言生動(dòng)、凝煉,字里行間洋溢著作者對(duì)高原之柳的敬畏之情。第一層(第二自然段),寫蒙古族主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。課文語言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)空豐富,層次清楚,在樸實(shí)的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品,進(jìn)行仔細(xì)觀察,并詢問有關(guān)的人,查閱有關(guān)的資料,對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解,培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。課文的語言簡(jiǎn)潔、樸素,但在字里行間透露著錢學(xué)森的拳拳愛國(guó)心,因此,借助語言文字感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師”,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。習(xí)作六一、教材分析:本次的習(xí)作訓(xùn)練是寫一篇寫人的文章,所以習(xí)作指導(dǎo)必須圍繞寫人這類文章的要素展開。一個(gè)既有書本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問的人。在老師的指導(dǎo)下,初步感知詩意,然后小組交流,提出不懂的問題,統(tǒng)一在班級(jí)里交流。全文共有五個(gè)自然段,第一自然段寫“問”的重要性,是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。二、學(xué)情分析:課文的思路清晰流暢,語言通俗淺顯,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。習(xí)作7寫寫語文書的故事一、教材分析:教材共有三部分。第二篇:一年級(jí)語文學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生語文學(xué)情分析教情分析:針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),在教學(xué)中,教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)
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