【正文】 五、教具準(zhǔn)備： 掛圖。第四篇：人教新課標(biāo)八年級地理下冊教案人教新課標(biāo)八年級地理下冊教案王立君人教新課標(biāo)八年級地理下冊教案第五章 第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)，在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。七、小結(jié)紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。學(xué)生交流自己的見解。1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。作者簡介： 紀(jì)鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。使語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。這場激戰(zhàn)象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)二。明確：第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。困乏：疲乏。高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。八、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三?！?辛棄疾)“舉杯邀明月，對影成三人?！?范仲淹)(二)月，撩撥滿腹的愁緒?！霸碌墓馐撬赖墓?。五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)。三、四兩段，對追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…?你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…?鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個(gè)音符。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。鞭撻：鞭打。e4)2．解釋下列詞語。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。、1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。提問：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪? 學(xué)生討論、交流。初步體會“一切景語皆情語。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。凜冽：刺骨的寒冷。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)?！蔽?、朗讀訓(xùn)練課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。莎莉文老師。凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。一點(diǎn)不敢疏忽。繁衍：逐漸增多或增廣。5．再塑生命 教案集教學(xué)目的1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。三、探究活動(dòng)課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。(復(fù)活是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平、以及自傳體小說三部曲、。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()二、根據(jù)拼音寫漢字。例如：1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長者風(fēng)度”。三、閱讀課文，整體感知作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。誠惶誠恐：惶恐不安。尷尬：處境困難，不好處理。滯留：停留不動(dòng)。4．列夫)2．我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。二、導(dǎo)人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。幽默：有趣或可笑而意味深長。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來源于作者的真情實(shí)感。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點(diǎn)詞語的含義。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場，以解心中之苦。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。． ．，三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。仁慈：仁愛慈善。責(zé)罰：處罰。 深惡痛疾w249。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文?！薄捌嗳弧薄ⅰ罢f了一個(gè)慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。二是因?yàn)榭措娪皶r(shí)，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時(shí)，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。2．學(xué)生默讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。二、簡介作者留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。引導(dǎo)學(xué)生揣摩品讀重點(diǎn)句段，悉心體會作品的結(jié)構(gòu)方法和富含濃郁感情的語言。3．理清文脈，把握本文的敘述線索。（內(nèi)容自選）六、課堂小結(jié)（教師總結(jié)）（2分鐘）品析《吆喝》，我們不僅讀出了市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生活狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，這些是民族文化的精神所在。1通過閱讀課文，看看吆喝者是一群什么樣的人？他們的生活處境怎樣？人民教育出版社 八年級語文 下冊 第十八課 吆喝明確（課件展示）：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背抗。用心愛心專心6第二篇：八年級語文《吆喝》教案 人教新課標(biāo)版人民教育出版社 八年級語文 下冊 第十八課 吆喝第十八課 吆喝作者 蕭乾參賽單位：富源縣第六中學(xué) 參賽教師：張柱梅教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，識記重點(diǎn)詞語，了解文章的內(nèi)容。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。三、品味語言 ．提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。明確：作者從早寫到晚。寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1囿于：局限于；拘泥于。北京人。(二)理清文章思路。提問：文章開頭在寫法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫什么內(nèi)容? 學(xué)生討論、交流。第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時(shí)間之長，種類之多。明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。用心愛心專心明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆 聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。一、導(dǎo)入新課（23分鐘）聯(lián)系實(shí)際引入課文這是在咱們這兒，北京人的那張嘴呀,不但能吃、能喝、更能說,今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音吆喝[板書課題 ]二、預(yù)習(xí)反饋（35分鐘）針對“存在的問題”著力解決（1）容易讀錯(cuò)的字詞：吆喝 招徠 鐵鉉 行當(dāng) 囿于 隔閡 鈸 秫秸（2）文章結(jié)構(gòu)分析三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（12分鐘）1．體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力“吆喝 ”時(shí)的內(nèi)在情感。3如何看待“吆喝”？明確（課件展示）：談到《吆喝》，至今還使我動(dòng)心的，就是北京的市聲！讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時(shí)縈繞而充滿了我的感官，引起我長時(shí)間的含淚的微笑！五、拓展延伸（35分鐘）自選課文中出現(xiàn)的任一吆喝聲，據(jù)課文的介紹和自己的理解模仿吆喝。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法?！窠虒W(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。（4）了解女人裹腳投影顯示如下：事 情 思想品質(zhì)添改講義 工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖 對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)為人熱情誠懇了解女人裹腳 可貴的求實(shí)精神提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？投影顯示如下: 明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法②敘事應(yīng)該有詳略 ③上下文注意過渡④敘事時(shí)要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。3．了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 杳無消息yǎo 美其名曰詰責(zé)ji233。2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。質(zhì)問：責(zé)問。作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：課文寫了母親這樣幾件事情：A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。六、小結(jié)這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。)三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果學(xué)生朗讀課文，交流心得。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深。趙麗宏。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。知書識禮：有知識，懂禮貌。三、閱讀課文．整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。)五、品味語言理解下列句子的含義。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。犀利：鋒利；銳利。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。他的小說多寫人的下意識活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。例如：作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”?！拔覀円姷降氖且恢粚拰挼?、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)一。列夫是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。名，說出。凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。她站在臺階上等待。凱勒開始大量認(rèn)識具體事物?！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也