【正文】 ”這個唯美的句子是一個比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點；然后，讓學(xué)生通過句子理解老師對作者影響之大后。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)了作者對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。課文條理清晰，重點部分的語言形式基本雷同，于是，我請學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。同時，在閱讀文本時，我尊重了學(xué)生的個性化體驗。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。對你觀察的小動物進(jìn)行細(xì)致觀察，抓住一兩個重點進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了“金蟬脫殼”的過程。學(xué)習(xí)《畫龍點睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最后聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語，進(jìn)行簡要的復(fù)述。課文練習(xí)一要求學(xué)生復(fù)述課文。所以在一開始學(xué)課文時，我請不放攔路虎的學(xué)生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進(jìn)行總結(jié)，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學(xué)生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。要想使學(xué)生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有三個?！饵S山奇松》寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。開始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。學(xué)會選擇，對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動中得到鍛煉。在《遨游漢字王國》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字??活動結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動的成果。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點的文字材料（如歇后語、詩詞、對聯(lián)），調(diào)查街頭錯別字，舉辦書法展覽等活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情。我以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個明顯的特征。翻開這一組，我們會發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國小學(xué)語文教材的面貌迥然而異。交流練筆時指導(dǎo)不到位。所以老師們，把機(jī)會讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！《通往廣場的路不止一條》反思能及時調(diào)整略讀課文的教學(xué)策略。學(xué)生表示要做落花生式的人。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過看課文動畫，加深了學(xué)生對松鼠的影印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同時明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動有趣。學(xué)習(xí)“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進(jìn)入海洋世界。同時，通過學(xué)習(xí)該文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。２、扶放教學(xué)法：課文第四段中的幾個自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫法?！绷私饬宋念}的出處。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。今天我講的第四課《我的長生果》。課上，我沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生討論交流。“我”“竊讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松《七律 長征》教學(xué)反思毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的?！薄案粢舨Ａ?，給你帶來寧靜的世界。舉行“廣告發(fā)布會”。那么，如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點看法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。由此，我深入文本，抓住關(guān)鍵詞的體會，“”輕輕地、“慢慢”、“唯獨(dú)”從這些詞語當(dāng)中去理解外祖父對墨梅圖的喜愛，從中可以得出外祖父對祖國的深深眷戀。但是沒有引用歷代詩人的詩詞進(jìn)行拓展，帶進(jìn)那種梅花魂的氛圍里面?！背浞终f明了竊讀的滋味。第三篇：五年級語文上冊教學(xué)反思（推薦）《竊讀記》教學(xué)反思《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書的事情，表達(dá)了我對讀書的熱愛與渴望。總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設(shè)計出一種更新的玻璃，創(chuàng)造出一個奇跡來填補(bǔ)玻璃發(fā)展史上的空白？”這時，學(xué)生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了，通過相互討論，又設(shè)計出了許多種新型玻璃，有音樂玻璃、防火玻璃、談心玻璃、凈化空氣玻璃、香味玻璃??以上這些活動環(huán)節(jié)的設(shè)計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應(yīng)用知識的過程?！薄岸臎觯鼰岵Ａ?。同學(xué)們在“老板”的帶領(lǐng)下，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論、擬寫廣告詞。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程，也就是開發(fā)學(xué)生多方面潛能的過程。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花。不足之處：課上的提問過多不利于學(xué)生對文章的品讀，而過多的品讀、讓學(xué)生自讀自悟又不利于學(xué)生理解能力的提高。在交流中，有的同學(xué)認(rèn)為“人與自然的和諧依靠的是信賴”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會多么美好”。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示。這是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文。七、《鯨》教學(xué)反思《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。不足二：課件使用不夠充分。本節(jié)課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，學(xué)生再想像“書像什么”就會顯得簡單多了。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點。《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。”引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是讓學(xué)生受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。我在教學(xué)這篇課文時主要把握這幾方面進(jìn)行設(shè)計、組織教學(xué)的。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對和朋友的每一次見面有沒有不一樣的感受，每天回家有沒有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。/ 4課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉(xiāng)有留戀，讓作者魂牽夢縈。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。課文圍繞總起句“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡”從松鼠的外形、生活習(xí)性、生育狀況介紹了松鼠，突出了松鼠的討人喜歡，課文的語言不但準(zhǔn)確、科學(xué)，但更多的是生動、有趣、傳神，透過作者布封手中的筆，我們看到了一只活潑可愛的小松鼠躍然紙上，對小松鼠的喜愛之情也是油然而生。這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。我引導(dǎo)學(xué)生思考：是否我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有嘗試著與別人勾通？??如果用心去做，那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界??課文的最后一句話，可以說是作家對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。兩者如何協(xié)調(diào)值得深入思考。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。那么，如何在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教學(xué)呢？下面就《新型玻璃》的教學(xué)談一點看法。舉行“廣告發(fā)布會”。”“隔音玻璃，給你帶來寧靜的世界。學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現(xiàn)的。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松《七律 長征》教學(xué)反思毛澤東的詩詞藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)具匠心。其中作者對自己在偷偷看書時的心理和動作描寫得十分細(xì)致。所以，在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，這才能避免出現(xiàn)空泛的口號式的語言，閱讀教學(xué)才能取得更好的效果。在體會梅花精神這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生漫步文中一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞三個“得”展開：得“言”——通過學(xué)習(xí)課文掌握文本的知識；得“意”——理解文本，通過朗讀、品讀，讀有質(zhì)量，有層次；得“法”——要有方法的去讀，讀中去悟。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗也更深。路漫漫長兮，吾將上下求索??《松鼠》教學(xué)反思我的這則教學(xué)設(shè)計努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。三、巧妙設(shè)疑，激活思維在提問“松鼠怎么活動呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點：機(jī)靈。上課一開始我首先問大家：“你們在電視中看到過廣告嗎？”同學(xué)們不約而同地回答：“看過。在小組學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，要求每個小組推選一名學(xué)生作為代表進(jìn)行交流，評選最佳廣告語?！??創(chuàng)辦“加工設(shè)計公司”為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識的同時對知識進(jìn)行有機(jī)的整合，我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)交流，他們沒有感覺任務(wù)威脅，卻時時迎接挑戰(zhàn)?？v觀歷史人物，除三國中的曹操，既是著名的文學(xué)家，又是杰出的軍事家、政治家，然后就是毛澤東了。文章篇幅較長，學(xué)生通常要用兩三節(jié)課才能將本文學(xué)透。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡約，重點突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。因此，我在講讀第４自然段時，重點放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。一、查資料，探索鯨的世界在教這篇課文時我完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。課題《鯨》也寫得很大，經(jīng)觀察孩子們說出鯨的一大特點──“大”。學(xué)習(xí)“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀須鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了須鯨的溫柔，齒鯨的兇猛。本課后的作業(yè)是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要說明鯨的相關(guān)特點。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗?？傊?，我覺得還有許多不到之處，比如抓重點詞語方面把握的不太好，學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，學(xué)生會自主活動，人人參與，促進(jìn)認(rèn)知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。把第一次教學(xué)時由教師自己設(shè)計的問題作為教學(xué)切入點，在第二次教學(xué)時調(diào)整為將“閱讀提示”中的問題作為教學(xué)切入點，讓學(xué)生自讀自悟。如，在本次練筆交流時，有的學(xué)生能根據(jù)對文本的理解舉一反三，想到了做數(shù)學(xué)題時有多種方法可以解決，羽毛球掉在電風(fēng)扇上鉤不到時，打開電風(fēng)扇的開關(guān)，羽毛球就被吹下來了這樣的事情，把對本課的思想認(rèn)識拓寬到在學(xué)習(xí)上，生活小事上的認(rèn)識，雖然事情小，但卻同樣體現(xiàn)了這個道理，更有說服力，當(dāng)時我就沒有及時的表揚(yáng)這些學(xué)生選材好，讓學(xué)生明白寫作文時越是小事越能讓人信服。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。（一）活動化“活動”這個概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。這種“活動”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動中提倡學(xué)生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動中每個學(xué)生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。”我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學(xué)生