魯教版語(yǔ)文九上童區(qū)寄傳word課堂實(shí)錄及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 反思二：教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生“過程 和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng) ? 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，重視教學(xué)過程中知識(shí)與技能的傳授，忽視過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合。 重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，積極引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握了有序、有度、有用的基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)實(shí)際需要的基本技能，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 這節(jié)課盡可能的把時(shí)間給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種智能讓他們自主思考，合作探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)?！? 生：“我糾正剛才那個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，文言文不光有寫人的，還有寫事寫物的。也是通假字，古代還能借字真有意思。其實(shí)現(xiàn)代文有現(xiàn)代文的好處，文言文一有文言文的魅力，特別文學(xué)大家柳宗元的文章，更有可圈可點(diǎn)之處。” 區(qū)寄：“讓別人知道我的光明磊落，我是正當(dāng)防衛(wèi)?！? 區(qū)寄：“我讓強(qiáng)盜輕視我。 記者 : “區(qū)寄小朋友，你那么小，你怎么敢殺強(qiáng)盜呢？” 區(qū)寄：“為了自救，是未來自衛(wèi)。”（出示課件速讀課文會(huì)概括：一句話概括文章的主要內(nèi)容? ） 生“區(qū)寄殺盜自救的故事” 生“區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜挾持，用智慧自己救了自己的故事。” 生答：“其中一個(gè)強(qiáng)盜離開前去集市談買賣孩子的生意，另一個(gè)喝醉了躺下來，把刀插在路上。 （學(xué)生討論結(jié)束后）師問：“你們小組間解決的什么問題？” 生：“即爐火燒絕之 _的‘即’ ,我不知道是什么意思，李明告訴我是‘靠近’的意思。生齊讀最后一段?！? 生選擇小組后，大聲自由朗讀課文，讀完了，討論字音和停頓。是一個(gè)兒童，‘區(qū)寄 \39。 《童區(qū)寄傳》課堂實(shí)錄 黃 帆 一、游戲?qū)? 老師 :“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？” 學(xué)生興奮的一起回答：“喜歡 !” 老師：“那我們就來做個(gè)插手游戲，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣十指交叉（老師示范交叉手指）（學(xué)生模仿）一、二、三?（教師數(shù)數(shù)）看一下，你的那只手的大拇指放在上面？” 有生答有生說右。是這個(gè)兒童的名字，‘傳’是一種文學(xué)題材。 教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難處。 三、再讀課文 解疑難 師：“看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的相當(dāng)不錯(cuò)，其實(shí)課前對(duì)預(yù)習(xí)稿的檢查我就知道了同學(xué)們的好學(xué)和用功?！? 生：“力上下，得絕 —— 的‘絕’ 是斷的意思，王敏 告訴我的?！? 生：“‘童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之’這么長(zhǎng)的句子，你會(huì)翻譯嗎？” 生：“區(qū)寄偷偷地看他睡著了，就把捆綁自己的繩子靠在刀刃上，用力地上下磨動(dòng)，繩子斷了；便拿起刀殺死了那個(gè)強(qiáng)盜?！? 生“講的是小孩區(qū)寄殺死兩個(gè)強(qiáng)盜，逃脫了的事情?！? 記者 : “被兩個(gè)豪賊捉住之后，你是怎么想的？” 區(qū)寄：“我一定要強(qiáng)盜知道我的厲害。” 記者 : “你為什么不想當(dāng)小吏？” 區(qū)寄：“我是不慕榮利的，我不想和他們同流合污?！? 記者 : “殺死兩個(gè)豪賊之后，你們鄉(xiāng)里的那些小毛賊（生大笑）是怎么評(píng)價(jià)你的？”
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1