說說我自己教學反思-免費閱讀
【正文】 三、結束語。尤其要預留出學生活動的時間。例如： 教學過程中第一個探究環(huán)節(jié)是認識中國地圖，我認為這個環(huán)節(jié)雖然是重點，但難度很小，所以采用了自主學習的方式。畢竟實際課堂有個別環(huán)節(jié)，個別提問乃至預設時間都會基于學生的不同而會有不同的處理。只要我們在課改探索過程中理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。四、改進的措施教學設計應更嚴密、更科學。所以此環(huán)節(jié)學生興趣高，幾乎都能猜對。課堂效果符合我的預想，調動了學生的學習興趣?！娟P鍵詞】小學語文 口語交際教學反思 【正文】《說說我自己》是三年級下冊的一節(jié)口語交際課，通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還進一步增進同學之間的相互了解。學生剛開始說得不夠詳細，我進行了有針對性的提示、點撥。多數(shù)只是寫了一兩句話，只有極少數(shù)同學寫得有模有樣的?？墒?，教學效果表明，這樣的設計，恰恰適得其反。在說話的基礎上，學生寫片斷。留出足夠的時間讓學生說。在下水作文中，我勇敢、大方地展示自己不為學生所知的弱點，讓學生知道說自己還要說真話，也讓“說說我自己”得到升華。本課切入了游戲、競賽，學生顯然興致勃勃，踴躍發(fā)言，總是高高地舉著小手。引起思考的是：其他口語交際課是否都可以設計游戲？該設計些什么游戲？這還有待今后繼續(xù)探討。談到不足之處，主要就是老師的應變能力欠佳，點撥不夠到位。說，是學生寫作的基礎。為了避免出現(xiàn)學生說話的時出現(xiàn)不說話的現(xiàn)象，我在設計時特意注意到了這一點。設計過于理想化。沒有從根本上了解學生，只好在課堂上隨時調整、更正啦。如：有的孩子說自己是一個愛生氣的人，通過玩籃球怎么投也投不進去，就用籃球撒氣，老師指導：在你投籃球沒有投進去的時候，你會怎么想呢？孩子就會說：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進去呢？”老師追問：“此時的籃球在你眼中又是什么樣的？”學生說：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進。經過課堂教學實踐和虛心聽取教后老師的評議以后，我總結反思如下：一、教學設計《語文新課程標準》指出：口語交際課是聽與說雙方互動的過程，它的教學活動應在具體的交際環(huán)境中進行，所以應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設的交際情境中培養(yǎng)學生聽、說的能力，使學生饒有興趣地、主動地投入到口語交際課訓練中。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對這些動畫形象很熟悉和喜愛。第六個環(huán)節(jié)是課堂小結和拓展，因為時間比較緊，小結的內容我講得不夠具體，但也達到了要求，并向學生分發(fā)了評價表，讓學生帶回課
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