說(shuō)說(shuō)我自己教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 緊，小結(jié)的內(nèi)容我講得不夠具體，但也達(dá)到了要求，并向?qū)W生分發(fā)了評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生帶回課后去再次介紹自己，為下節(jié)課的習(xí)作打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，使語(yǔ)言真正口語(yǔ)化。但在此環(huán)節(jié)因?yàn)檠蜓騻兊慕榻B比較長(zhǎng)，而我只是音頻出示讓孩子們聽(tīng)，他們很多都沒(méi)有聽(tīng)清具體的內(nèi)容，所以互動(dòng)不理想，占用了本節(jié)課的大部分時(shí)間。我想原因有二：一是看圖介紹難度本不大，二是孩子們對(duì)這些動(dòng)畫形象很熟悉和喜愛(ài)。３、聽(tīng)別人介紹時(shí)，要注意聽(tīng)，看看有什么補(bǔ)充，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和虛心聽(tīng)取教后老師的評(píng)議以后，我總結(jié)反思如下：一、教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際課是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程，它的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，所以應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、民主的課堂氛圍，在所創(chuàng)設(shè)的交際情境中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力，使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際課訓(xùn)練中?！崩蠋熥詈筇崾?，“那你應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生回答：“我應(yīng)該認(rèn)真練習(xí)，提高自己的籃球水平，不能夠怪別人”。如：有的孩子說(shuō)自己是一個(gè)愛(ài)生氣的人，通過(guò)玩籃球怎么投也投不進(jìn)去，就用籃球撒氣，老師指導(dǎo)：在你投籃球沒(méi)有投進(jìn)去的時(shí)候，你會(huì)怎么想呢？孩子就會(huì)說(shuō)：“哼！這是什么破籃球，什么破球筐？怎么就投不進(jìn)去呢？”老師追問(wèn)：“此時(shí)的籃球在你眼中又是什么樣的？”學(xué)生說(shuō)：“籃球好像在捉弄我，故意不往球筐里進(jìn)。在教學(xué)口語(yǔ)交際課時(shí)，我先讓學(xué)生明確口語(yǔ)交際的要求，介紹自己，說(shuō)說(shuō)自己的性格、愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，先讓孩子在小組里面說(shuō)，然后小組成員之間互相提問(wèn)、補(bǔ)充。沒(méi)有從根本上了解學(xué)生，只好在課堂上隨時(shí)調(diào)整、更正啦。忽視了初一新生，剛剛?cè)胄＃偌由纤麄兌际菍W(xué)習(xí)程度較差的、紀(jì)律觀念較差的，讓他們說(shuō)，說(shuō)比較多的、完整的話，幾乎有點(diǎn)不可能。設(shè)計(jì)過(guò)于理想化。這些東西，以后在課堂上努力發(fā)揚(yáng)，但更主要的是，以后在課堂上要努力修正一下的問(wèn)題。為了避免出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)出現(xiàn)不說(shuō)話的現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)時(shí)特意注意到了這一點(diǎn)。在作文課上給他們以聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。說(shuō)，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。第二篇：《說(shuō)說(shuō)我自己》教學(xué)反思設(shè)計(jì)這次作文，出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生之間相互了解一些，并同時(shí)能讓老師了解一下學(xué)生的作文狀況。談到不足之處，主要就是老師的應(yīng)變能力欠佳，點(diǎn)撥不夠到位。在本節(jié)課里，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找出自己最大的特點(diǎn)，舉一、兩個(gè)事例介紹自己的方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)掌握了該方法，有的還說(shuō)得比較精彩，使聆聽(tīng)者都很感興趣。引起思考的是：其他口語(yǔ)交際課是否都可以設(shè)計(jì)游戲？該設(shè)計(jì)些什么游戲？這還有待今后繼續(xù)探討。第一篇：說(shuō)說(shuō)我自己教
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