【正文】 參考：本文是按照事物間的內(nèi)在聯(lián)系，依邏輯順序由主到次來闡述的。這并非“上帝”的安排，而是千百萬(wàn)年自然選擇的必然結(jié)果。以簡(jiǎn)釋繁：對(duì)“伯格曼法則”和“艾倫推論”下的定義都簡(jiǎn)明易懂。o ku242。詩(shī)人撫今追昔，激情澎湃，寫下了《沁園春?長(zhǎng)沙》這首詞。1925年2月，毛澤東與楊開慧攜毛岸英、毛岸青從上海回故鄉(xiāng)韶山，成立了黨在農(nóng)村中的第一個(gè)基層組織──韶山黨支部。如《敦煌曲子詞》、《東坡樂府》、《稼軒長(zhǎng)短句》、《淮海居士長(zhǎng)短句》、《草堂詩(shī)余》等等。2．點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)，進(jìn)而把握文章主旨。2．反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)?！緦?shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷【板書設(shè)計(jì)】：（用大屏幕顯示）沁園春爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。（5分鐘左右）（課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。）為什么？（預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。（散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平），交作業(yè)。）（10分鐘左右）。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。【教學(xué)課時(shí)】共3課時(shí)?！救?shī)總結(jié)】本詞主要抒發(fā)什么情感，表達(dá)什么志向 ? 憂國(guó)憂民的情懷。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)?。這就更加突出了強(qiáng)烈的革命精神。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰(shuí)來主宰你的興衰命運(yùn)？“主沉浮”的深層含義是什么？ 主宰國(guó)家的命運(yùn)，掌握民族的前途。意象通常是一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。元朝王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。這樣的字俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。②獨(dú)立”能否改為“站立”“直立”等？明確：“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。詞題：即詞的標(biāo)題名稱。我們之前學(xué)習(xí)過毛澤東的哪些詩(shī)詞？明確：《詠梅》、《沁園春想粲然，看今朝學(xué)子，更加輝煌。批閱后，發(fā)現(xiàn)有些局部寫的比較好，如“正始如此美好，引無(wú)數(shù)學(xué)子競(jìng)報(bào)考”“問何日，化鵬鳥長(zhǎng)嘯，聲徹九霄？”等。詞作下片正是在“悵想”“慨嘆”基礎(chǔ)上的自我尋找和自我肯定！高歌猛進(jìn)之英雄亦會(huì)有曲折深婉之情感，這是人之常情。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？”這是17歲的毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等學(xué)堂入學(xué)考試時(shí)所作，考題《言志》。年少氣盛，敢說敢為的自由的少年形象躍然紙上，精氣神噴涌而出。筆者認(rèn)為，這是最主要的。這是一種人類共通的情懷。1925年3月12日，孫中山在北京逝世。那么，究竟“悵”是何意？在商務(wù)印書館1991年版《辭源》中，“悵”解釋為“失意；惱恨”。明確：鷹，擊：展翅奮飛、迅猛有力。一種壯美之感躍然紙上。橘子洲頭在哪里？湘江中。詞與音樂分離以后，在朗讀時(shí)依然講究錯(cuò)落有致，而“一字豆”恰在這方面起著引領(lǐng)的作用，聽起來感到抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘悅耳，韻味十足，因而是不可忽視的。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字豆領(lǐng)以下四句，而所領(lǐng)四句例須用扇對(duì)。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。下闋表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，巧妙、形象、含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。這“風(fēng)流人物”指什么人？（能文能武的杰出人物、英雄豪杰）那么，現(xiàn)在這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年是什么人物？（風(fēng)華正茂，書生意氣——有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”，這樣的人不主沉浮，誰(shuí)主沉浮。這里的“江山”代指什么？國(guó)家大事。本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學(xué)攜手來游的情景，于是過渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”中，在此過度非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩(shī)人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)?！皳簟薄獪?zhǔn)確地展現(xiàn)了雄鷹展翅翱翔，迅猛有力的矯健身姿?！叭尽薄獢M人手法。前兩句“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”詩(shī)人是怎樣看的？（生：放眼望去。柳宗元政治改革，被貶永州，身處逆境而寫，表露詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志，“獨(dú)釣寒江”與作者意境相似，當(dāng)然封建士大夫與其他偉人的的胸襟境界又不可同年而語(yǔ)。）四、寫景，寓情于景既然上闋重在寫景，那么我們來看看毛澤東給我們展示了一幅什么樣的湘江秋景圖。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下會(huì)有另外的標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売?。俱往矣，?shù)風(fēng)流人物，還看今朝。他的詩(shī)詞有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是格調(diào)高雅、積極向上，沒有任何的虛假造作。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感比較法。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。我們一起來學(xué)習(xí)毛澤東凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，同時(shí)感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。那么今天我們學(xué)習(xí)的這首詞，標(biāo)題是長(zhǎng)沙，是以地點(diǎn)作為標(biāo)題。我請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考一個(gè)問題：上闋和下闋在寫作上的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？也就是，哪一部分著重寫景，哪一部分著重抒情，然后咱們?cè)賮砜?，他如何將寫景和抒情結(jié)合在一起的。唐代詩(shī)人柳宗元《江雪》一詩(shī)。下一句中的“看”是一個(gè)領(lǐng)字，在詩(shī)詞中這叫“一字領(lǐng)起”，一般詞的上下闕都有一個(gè)，它們?cè)诰渲衅鹬I(lǐng)起下文的作用，非常重要，讀詩(shī)詞的時(shí)候要注意找準(zhǔn)這些領(lǐng)字, 在朗讀的時(shí)候要稍加停頓?！苞棑糸L(zhǎng)空”怎樣看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”]重點(diǎn)字詞：“萬(wàn)”——寫出了群山重疊之態(tài)?！氨椤迸c“透”為互文（上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。歷代的詩(shī)人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難以分開。”怪不得最后詩(shī)人不是順勢(shì)而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題———“悵寥廊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊薄皭澚壤?，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”這三句使用了什么修辭手法？找同學(xué)解釋一下“悵”、“寥廓”、“問”、“誰(shuí)主沉浮”三個(gè)字詞是什么意思？答：設(shè)問。這一非同尋常的發(fā)問是詩(shī)人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨?！皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。這幾句是以回憶往事來回答“誰(shuí)主沉浮”?！暗街辛鲹羲睂?shí)際預(yù)示這些年輕人必是革命狂瀾的掀起者，寫盡豪情壯志意味深長(zhǎng)?！飿淞⑦h(yuǎn)大的理想和抱負(fù) 積極樂觀，不斷進(jìn)取關(guān)心國(guó)家關(guān)心民族命運(yùn) 以天下為己任積極投身社會(huì)實(shí)踐 勇于競(jìng)爭(zhēng)，求生存，求發(fā)展自己的命運(yùn)自己主宰 要自信“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”學(xué)好文化知識(shí)，學(xué)好專業(yè)技能，為社會(huì)出一份力量憶 崢嶸歲月圖恰 ——風(fēng)華正茂、書生意氣 答 揮斥方遒、指點(diǎn)江山同激揚(yáng)文字、糞土萬(wàn)戶侯 學(xué)曾記否——中流擊水圖 少中流擊水——浪遏飛舟年六、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。沁園春以一百一十四字為正格。領(lǐng)字與被領(lǐng)字之間在朗讀時(shí)，應(yīng)稍加停頓，例如:(毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》)在朗讀時(shí)是這樣的:“看——萬(wàn)山紅遍，…。以豪情為基調(diào)，上片側(cè)重寫景，下片側(cè)重抒情學(xué)生朗讀《沁園春宏大意象、范圍修飾詞、張揚(yáng)生命動(dòng)力的動(dòng)詞，為讀者展現(xiàn)了多維多元立體的生生不息的世界，每一種生命都極具動(dòng)態(tài)、色彩。問：一派什么景？飽含什么情？明確：千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后。景的攝入與捕捉，引發(fā)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆，這蘇教版教材文下注釋對(duì)句子進(jìn)行了翻譯，即“面對(duì)廣闊的宇宙惆悵感慨”，如果對(duì)應(yīng)來看的話，這里把“悵”解釋為“惆悵感慨”。那么，為什么毛澤東面對(duì)色彩絢麗、生機(jī)勃勃、遼闊壯觀的湘江秋景，會(huì)產(chǎn)生“失意”之情，而又溢于言表呢？這里有一個(gè)不容忽視的問題，1925年前后的毛澤東是什么樣的處境，而當(dāng)時(shí)的中國(guó)又是怎樣的狀況？1924年1月第一次國(guó)共合作正式建立。1925年9月毛澤東離開湖南到廣州參加國(guó)民黨第二次全國(guó)代表大會(huì)籌備工作，詞作就寫于離開長(zhǎng)沙前。1925年，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)高漲，革命的發(fā)展勢(shì)頭異常迅猛，各種形式的反帝反封建斗爭(zhēng)正風(fēng)起云涌地開展著；但另一方面反動(dòng)勢(shì)力為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓?！皭潯笨梢哉f是全詞構(gòu)思的關(guān)節(jié)點(diǎn)，一個(gè)“悵”字，由景入情，抒發(fā)胸中深沉的心事。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂?！翱础焙锞爸?，“憶”崢嶸歲月，這一切的行為都源于獨(dú)立寒秋的抒情主人公。課堂教學(xué)結(jié)束，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，要求根據(jù)對(duì)沁園春詞牌名的理解，自主創(chuàng)作《沁園春望萃聚，夢(mèng)當(dāng)年璀璨，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？和朋友學(xué)于此，憶往昔崢嶸歲月稠。長(zhǎng)沙》，作者毛澤東。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩(shī)余”、“琴趣”的，一般叫“長(zhǎng)短句”。合作探究①詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成分省略。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰(shuí)還記得嗎？千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒