【正文】 點擊課件出示圖片）小朋友們在操場上做什么？你們能按照從上到下或者從左到右的順序說一說，小朋友們進行了哪些活動嗎?小結：我們在觀察事物時要有順序。能正確、流利、有感情的朗讀課文。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與?！窘虒W反思】告別一年級語文教學已經(jīng)近六年了，這學期初接一年級的教學工作，開始感覺很不適應，尤其六年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受能力，忽略了一些學習的“基礎細節(jié)”的指導，總是覺得簡單的知識孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節(jié)課的設計，我結合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的改動，每一次改動都有新的體會，現(xiàn)總結如下：一、首先要吃透教材，正確分工剛開始備課的時候，我總是認為識字是比較簡單的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了很多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明，我忽視了這節(jié)課最重要的任務——識字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，仔細分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環(huán)境中識字服務的，試講之后，發(fā)現(xiàn)學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊涂，原本在家里就認識的字仍舊認識，該不認識的還是不認識。2真，能組個詞嗎？拿生字卡片反復指讀。大家猜得對不對？拿出來，領著大家讀2遍。（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動，這些活動的名稱你會讀嗎？來，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧?！鞍?、入、大、天”四個字?！恫賵錾稀方虒W反思11《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱，從而達到識字的目的。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。在孩子的精神世界中，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者?！靶∨笥褌?，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地告訴我，這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。使課堂教學收到了很好的效果。當有個小隊登上山頂時，其他小隊都羨慕不已。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會?！敖裉煸蹅儊砜纯磮D上的小朋友正在參加哪些體育活動？”這時我給足時間，讓學生仔細觀察圖畫，讓學生說說自已想說的話。正堂課以培養(yǎng)學生的學習習慣為主?！恫賵錾稀方虒W反思7這是一堂入學準備課，對于剛入學的一年級學生，教師應重在激發(fā)他們學習的興趣?！恫賵錾稀方虒W反思6本周我們班學習了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。第二，表演動作體會詞義。孩子照著說了一遍。《操場上》教學反思5《操場上》是統(tǒng)編小學一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。整一堂課下來，我自己的感受就是：，教學目標基本實現(xiàn)。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場；讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場；讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場。老師就這樣一邊講一邊板書，從漢字的每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。課 （ ）（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋果的果）再次強調(diào)：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點一橫長，口子擺下方。一年級孩子年齡小，注意力時間有限，所以老師應想方設法吸引其注意力，在這方面我仍需不斷努力。組合識字，如碰碰車組成帶“足”的39。但注意力集中的時間較短，好動好玩是他們的天性。盡管學生識字才剛剛起步，但兩老師都十分注重識字方法的滲透，羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法，找朋友組詞識記法等都能學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形?！恫賵錾稀方虒W反思15新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱，從而達到識字的目的。反饋是教學中不可缺失的一環(huán)，它能反映出我們教學、學習中存在的問題，讓我們有目的、方向地去修正。這節(jié)課因為心里也有些緊張，所以一味的趕著進度，總認為熱熱鬧鬧、整齊劃一的回答中因該沒有什么問題。教學的藝術就是鉆研教材，看來此話不是沒有根據(jù)的。“過程即成長”這句話是相對孩子們來說的，我覺得自己也同樣適用。我還根據(jù)學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環(huán)節(jié)。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀，不能拆字、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過，這也給我們老師帶來了難度。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了，有些可能真的是忘記了，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他，而是說“你是不是還沒想好??？下次等你想好了再舉手好嗎？老師相信你能做到的。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。此外，在引導學生看圖時，我沒有按順序、方位看圖，導致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂，且耽誤了很多的時間。課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間。激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣。在游戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法。把游戲引入識字教學中，能增強識字的趣味性，有利于創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的識字興趣。一是創(chuàng)設教學情景，輕松快樂學字。以后的教學中，我會多多注意以上方面，爭取能有較大的提升。四是兒歌朗誦方面。二是重難點處理方面?！恫賵錾稀方虒W反思9今天的亮相課《操場上》，首先感謝邵**老師、劉**老師、任**老師、張**老師、徐**老師和崔**老師的聽評，也給了我寶貴的建議。為此，在本課教學時，我從教材實際出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中，多次與生字、新詞見面，達到了“以新帶舊，以舊促新”的教學效果。寫字是特別是低年級一項十分重要的教學任務。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設計，課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。這對于學生吸納本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有重要意義。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現(xiàn)，做鞏固生字的有心人?！恫賵錾稀方虒W反思5《操場上》是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。第二，表演動作體會詞義。孩子照著說了一遍。《操場上》教學反思4《操場上》是統(tǒng)編小學一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形?！恫賵錾稀方虒W反思2在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數(shù)學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節(jié)課重點,可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說下去,終于一個學生說:“我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?”學生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:“穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調(diào)控課堂,說實話我很著急,因為每個環(huán)節(jié)的安排是有時間的,這個導入的環(huán)節(jié)要浪費很多時間,然后進入到下一個環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節(jié)課的重點,下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.《操場上》教學反思3本周我們班學習了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學。在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時，這兩個詞語對剛入學的學生來說有一定的難讀。其次，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。最后采用“開火車”“登山”游戲來復現(xiàn)生字、鞏固生字，積累詞語。）也為整堂課渲染了活動氣氛。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，采用多種形式把學生識字的主動性調(diào)動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。本堂課中還調(diào)動學生的無意注意，做跟課文內(nèi)容有關的“課中操”──“一二拍拍球，二二拔拔河，三四跑跑步，五六打打球，七八跳跳高，九十快坐好！”讓學生在寬松、愉悅的氛圍中，學會了生字。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。因此，教學中要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字?！拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲，學生很難發(fā)音，“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。教學內(nèi)容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的，第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習，第三課時是字詞句的復習、結合場景說句子和生字描寫。通過學習這一課內(nèi)容讓學生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子。孩子的模仿能力很強，并且有很強的表現(xiàn)欲望。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計有趣的游戲活動，讓學生在愉快的活動中學習，在學習中快樂的活動，使課堂充滿生命活力。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。《操場上》教學反思7《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量，實現(xiàn)了教師輕松教，學生趣味學的目的。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。抓住兒童形象思維活躍的特點，從他們感興趣的體育用品入手，借助多媒體教學的優(yōu)勢，再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景，把學生帶入具體的語言環(huán)境中，調(diào)動了學生的學習興趣。經(jīng)反思總結，大致有以下幾點：一是語言、語氣方面。整堂課思路不是特別清晰，總體來講環(huán)節(jié)多、內(nèi)容多，每個環(huán)節(jié)均衡用力，顯得重點不突出，難點無體現(xiàn)。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀、分組讀、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節(jié)奏、找準感情色彩?！恫賵錾稀方虒W反思10識字是學生提早閱讀的基礎，是提高語文素養(yǎng)的基本要求，操場上教學反思。本節(jié)課在識字前利用拔河游戲和教師導入語創(chuàng)設體育活動情景，再利用課件出示操場上熱鬧的活動情景，以此調(diào)動學生的生活積累，激活學生的思維，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間。本節(jié)課開始利用拔河游戲導入課題，在教學前9個生字的時候又采用“看字做動作”的游戲加深對字義的理解，學生興趣盎然。教師應引導學生抓住漢字構字規(guī)律，掌握識字方法?！恫賵錾稀方虒W反思11當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時，他們高興地發(fā)出贊嘆聲?！毙∨笥褌兏吲d地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。根據(jù)教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。接下來便是看圖識字了。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫，這也是我一直掌握不好的地方。通過這節(jié)課的學習，可以激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。”這樣，我給學生一個臺階下，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的，老師相信我也能回答問題的。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢？我就用復現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時候，讓學生初步感知。讓學生看著老師給出的卡片，不出聲做動作。鉆研教材是成長的第一步。細節(jié)決定成長的軌跡。只要得到我預期中的答案，就認為此教學環(huán)節(jié)的任務已經(jīng)完成。從而促進我們的教學。通過本節(jié)課的學習，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的識字能力。所以我根據(jù)學情，讓孩子們在動中學，在玩中學，在游戲中學，動與學相結合，調(diào)動孩子們的積極性。生字，讓孩子們在玩中識字。在學習“提手旁”時是否也應拓展一下“手”的演變，讓孩子們了解我們的漢字歷史悠久，博大精深，激發(fā)他們對漢字、對祖國文化的熱愛。下面一扇門，門里有塊糖。所以，之前所學的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹?！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語，與此同時也一下子理解了相關三個詞語的意思和適合運用的場所。但由于經(jīng)驗