【正文】 s cold put on your 1: Ok, I39。學(xué)生先用I like…句型向?qū)Ψ矫枋鲎约合矚g的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應(yīng)動作。情感態(tài)度價值觀目標：學(xué)生能夠?qū)W會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習(xí)慣。②意義性操練 意義性操練的目的是要求學(xué)生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。活動二：一個練習(xí)本5角錢，你要買1本，該怎么付錢? 可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣…… 如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢? 小結(jié)：10角就是多少分，1元是幾角。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。讀出對勤勞的人們的贊美之情。教師指導(dǎo)讀準音難字：梨、籠、浪、粱、勞。第四，寫字教學(xué)重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現(xiàn)。二是即將達到的發(fā)展水平。(7)撰寫成文。20.【答案】A。18.【答案】A。解析：負強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。7.【答案】D。5.【答案】C。雙軌制是近現(xiàn)代教育的特點。(20分)，并按要求作答。問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實驗的看法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。 ，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。 ，下列對骨折病人的現(xiàn)場急救措施有誤的一項是()。，出現(xiàn)了雙軌制 “四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 、書院和社學(xué)并存，子曰：“克已復(fù)禮為仁。它可以節(jié)約師資力量，教室和教學(xué)設(shè)備等。這不僅教師要清楚，學(xué)生和參與教學(xué)的現(xiàn)場有關(guān)人員也要清楚。其次，個別輔導(dǎo)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，是將注意力集中于個別學(xué)生，學(xué)生在受教師重視、關(guān)心的情況下，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大為增加。復(fù)式教學(xué)的特點是：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行?，F(xiàn)場教學(xué)要在必要和適當?shù)臅r候及時進行總結(jié)，這不僅可以為教師組織現(xiàn)場教學(xué)積累經(jīng)驗．而且可以使學(xué)生在現(xiàn)場感受到的知識進一步系統(tǒng)化，并且學(xué)生可以在交流經(jīng)驗的過程中共享他們的體驗和收獲。(2)準備要充分。個別輔導(dǎo)根據(jù)其內(nèi)容的不同大體可以分為兩大類：一是對教材的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題的輔導(dǎo)，目的是讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；二是對學(xué)科內(nèi)容相關(guān)學(xué)習(xí)中的疑難問題的輔導(dǎo)，目的是拓寬學(xué)生的視野，2．現(xiàn)場教學(xué)學(xué)校除了課堂教學(xué)之外，還要讓學(xué)生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識．借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學(xué)[鍵入文字] 習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作的能力，陶冶品德。學(xué)生可以受到完整的教育，學(xué)到系統(tǒng)的知識，身心得到全面發(fā)展。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2．有統(tǒng)一和固定的教學(xué)內(nèi)容，教師按規(guī)定的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書進行教學(xué)?！胺纸M教學(xué)”為了兼顧不同類型的學(xué)生，無形中增加了教師教的難度。對同一年招收編班的學(xué)生必須充分調(diào)查摸底，不要以片面的主觀印象匆忙分組，學(xué)生個體之間在道德情感、行為習(xí)慣、[鍵入文字] 智力狀況、年齡身體等方面都不盡相同，因此，教師要綜合分析，觀察其發(fā)展情況。按學(xué)生能力、成績進行編班的教學(xué)組織形式。而班級授課制是我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，會在后面進行詳細介紹。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。③啟 發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。①指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。情感、態(tài)度與價值觀目標：喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。一會兒工夫，火燒云下去了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。形式訓(xùn)練說重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn) 練，這些都是有積極意義的。材料分析題“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)就會有所提高。，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。應(yīng)經(jīng)常調(diào)查和了解班級、學(xué)校環(huán)境及人際關(guān)系的現(xiàn)狀，并進行認真的總結(jié)、分析，以便及時發(fā)現(xiàn)和解決存在[鍵入文字] 的問題，為教師進行有效的教學(xué)反思創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境和條件。對所有在職教師予以科學(xué)的評價，通過評價這一手段來幫助教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題。(二)學(xué)校方面：應(yīng)為教師進行有效的教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件教師要進行有效的教學(xué)反思離不開適宜的客觀環(huán)境。[page]五、進行教學(xué)反思的主客觀條件[鍵入文字] (一)教師方面：應(yīng)具有進行自我詰難、自我批判、自我反思的科學(xué)態(tài)度這是因為反思往往會涉及一系列相應(yīng)的態(tài)度和德性。(三)教師間的交流討論上述兩種方法比較側(cè)重教師個體單獨進行，即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價來進行自我反思，相對來說，具有一定的封閉性和局限性。[page]四、教學(xué)反思方法(一)撰寫教學(xué)日記是教師積極、主動地對自己教學(xué)活動中具有教育價值的各種經(jīng)驗以及在此基礎(chǔ)上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進教學(xué)工作，促進自身專業(yè)發(fā)展。(二)觀察與分析階段該階段教師將廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身．包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。3．從反思維度來看，分為縱向反思和橫向反思。在教學(xué)過程完成之后，教師反思自身教學(xué)情況，反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，反思授課內(nèi)容、方式、技能、技巧，反思課堂整體狀況，反思失誤，記下閃光片段和困惑，寫下執(zhí)教反思體會．這有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，能使教師的教學(xué)經(jīng)驗理論化。它能使教學(xué)建立在科學(xué)的教育理論和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上的、自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測性和分析能力。4．教學(xué)再設(shè)計這是教學(xué)反思的最終目的。在教學(xué)方式上是否做到與學(xué)生平等對話，與同事是否做到教學(xué)合作。在教師主導(dǎo)性充分發(fā)揮的同時．學(xué)生的主體性率先得到發(fā)展。一、教學(xué)反思概述(一)概念和特征教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。（2）教育調(diào)查法。（5）收集、整理和分析資料。學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力。為人師表、教書育人、自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。創(chuàng)新成熟。（3）專業(yè)能力。長期性：培養(yǎng)周期長；間接性：不直接創(chuàng)造財富。教師勞動的特點（1）復(fù)雜性。教師的專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展的特點（1）漫長性。（3）教材。（3）課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)（4）課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。四、教育目的的基本精神（實現(xiàn)我國教育目的的基本要求）強調(diào)教育為社會建設(shè)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)勞動者和社會主義接班人。教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系（1）政治經(jīng)濟對教育的制約作用①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；②政治經(jīng)濟制度決定著受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。（10）布魯姆，把教學(xué)目標分為：認知、情感、動作。（2）凱洛夫，《教育學(xué)》，世界上第一步馬克思主義教育學(xué)著作?！洞蠼虒W(xué)論》，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。（3）墨翟，“兼愛”“非攻”。（3）教育具有獨立性：教育受一定社會的政治經(jīng)濟的等因素的制約，但教育作為一種培養(yǎng)人的社會活動又具有相對獨立性。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育概述教育的概念：教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，測試于人類的生產(chǎn)勞動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。（3）教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。（4）在教育這種培養(yǎng)人的活動中，存在著教育者、受教育者、及教育影響三種要素之間的矛盾活動?！秾W(xué)記》主張：課內(nèi)與課外相結(jié)合；反對司機硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)；主張開導(dǎo)學(xué)生；主張教學(xué)要遵循學(xué)生心里發(fā)展的特點，循序漸進。（8）昆體良，《雄辯術(shù)原理》，西方教育史上第一步專門論述教育問題的專著，《論演說家的教育》《論演說家的培養(yǎng)》。（7）赫爾巴特，德國教育家，科學(xué)教育之父，《普通教育學(xué)》，標志規(guī)范教育學(xué)的建立。（7）瓦根舍因，德國教育家，《范例教學(xué)原理》。（4）陶行知，“偉大的人民教育家”，提出生活教育思想。③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。教育制度一、教育制度的影響因素生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況；社會政治制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響。（2）課程標準。；（5）發(fā)展評價觀，重視學(xué)習(xí)的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學(xué)習(xí)的作用；（6）校本發(fā)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實際情況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強學(xué)生的選擇性，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展。（榜樣角色）（4）教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者。學(xué)生具有可塑性、依賴性、向師性。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德。（2）四階段發(fā)展職前儲備。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力。（2）查閱文獻與閱讀文獻。（3）引文查法。（7）歷史法。4．學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標。反思教學(xué)是否確定了學(xué)生的主體地位。3．反思教學(xué)得失對教學(xué)過程中的精彩片斷詳細地記錄下來，在此基礎(chǔ)上通過反思將教學(xué)片斷不斷加以改進、完善，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。(1)課前反思。課中反思能提高教師駕馭課堂的能力，使教師的教學(xué)得以高質(zhì)、高效地進行。同學(xué)科的教師或同班教師對教學(xué)活動進行研討、交流，通過相互剖析，更加清晰的認識教學(xué)中的問題，共同分享教學(xué)的成功經(jīng)驗。在上課、聽課、評課中，發(fā)現(xiàn)自己與他人教學(xué)行為上的差異，達到學(xué)習(xí)他人之長，補自己之短的目的。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。(二)利用教學(xué)錄像進行反思教師也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是教學(xué)錄像)來進行教學(xué)反思，教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像帶，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考反省為何當時會如此地教，是否妥當，下次應(yīng)如何改進等內(nèi)容。教師個體可以中心發(fā)言人的形式，將自己對某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給小組的其他人員，在充分交流、相互詰問的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識與行為．從而進一步加深對自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點。因為在這諸多的品質(zhì)中實際上體現(xiàn)著教師的教育教學(xué)觀、師生觀、知識觀和評價觀，也傳達著教師的教育素養(yǎng)。如：科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，定期培訓(xùn)以提高教師素質(zhì)，開展合作教學(xué)，完善聽課、評課及科研制度，等等。不少研究者已明確強調(diào)了寬松的教學(xué)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系對培養(yǎng)教師自覺反思的重要性。這體現(xiàn)的是（）的基本觀點。具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。它認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移 就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。大白狗變成紅的了。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。描述中，作者還展開豐富的想象，把對事物的靜態(tài)的和動態(tài)的描寫結(jié)合起來，給人以深刻的印象和強烈的感染。之后讓學(xué)生談?wù)?先同桌談，后指名談)對火燒云的感受。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。教學(xué)組織形式所要解決的問題，就是教師以什么樣的形式將學(xué)生組織起來，通過什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動按照什么樣的程序展開，教學(xué)時間如何分配和安排等問題。他們各自的學(xué)習(xí)進度也會有很大差別。分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點在于它比班級上課更切合學(xué)生個人的水平和特點，便于因材施教．有利于人才的培養(yǎng)。實施“分組教學(xué)”，要求教師必須具備良好的教學(xué)品質(zhì)，既要做到愛心和責(zé)任心并存，同時又要有過硬的教學(xué)技能。它們的優(yōu)點在于有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能．但不利于系統(tǒng)知識的掌握．且對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。從各學(xué)科總體而言，可能是單科獨進，也可能多科并進，輪流交替。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相同、程度相近，因此集體成員彼此之間在學(xué)習(xí)上、思想上遇到困難和問題時，有利于開展討論．相互促進，共同提高。個別輔導(dǎo)一般是在學(xué)生已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和對自己感興趣的問題的深入學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)自己還不明白的問題，然后向老師請教，教師針對學(xué)生的具體情況進行個別輔導(dǎo)。組織現(xiàn)場教