【正文】 隨著年級的增高，為了提高學(xué)生的音樂基本技能，采用這用遞進(jìn)引導(dǎo)的方式來讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識節(jié)奏、書寫節(jié)奏，拍練節(jié)奏，視唱樂譜，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識譜能力。三．進(jìn)行集中教學(xué)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。識譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。這節(jié)課上沒有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣十足。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒了興趣不利于音樂審美教育的實(shí)現(xiàn)。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。）通過手勢及位置的變化，更形象的讓學(xué)生感受音的高低,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個(gè)音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會7個(gè)基本音。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識音符，識別音符的唱名和時(shí)值?！娟P(guān)鍵詞】音樂審美；小學(xué)低年級；識譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)作,要簡單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學(xué)生容易接受。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用打擊樂器練習(xí)節(jié)奏,然后識譜,再讓學(xué)生在豎笛或口琴上吹奏。不會識譜,學(xué)生的歌唱就無法談起。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生掌握識譜的有效途徑之一。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“厭煩點(diǎn)”,因?yàn)榻處煱炎R譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。五、加強(qiáng)節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱名練習(xí)音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱名是旋律的核心要素，每個(gè)要素都要完美地結(jié)合，必須要加強(qiáng)練習(xí)，每次音樂課中我都會選一些音比較少、節(jié)奏比較簡單，又比較好聽的歌曲旋律讓學(xué)生練習(xí)唱唱。6 7 1 2巧記唱名歌曲中相似的樂句比較多，引導(dǎo)學(xué)生找出相似的旋律，使整首歌譜變得簡單易學(xué)也是很重要的。通過一段時(shí)間的練習(xí)，我寫出一些簡單的旋律，比如：31︱3—︱23︱1—︱35︱3—︱53︱1—‖，讓孩子們看著歌譜邊聽老師唱旋律邊蹲下去，幾遍以后，我就讓孩子們邊唱邊蹲。這樣既加深了學(xué)生對音階的認(rèn)識，有提高了學(xué)生的音準(zhǔn)。這時(shí)老師告訴孩子們“哦！原來是因?yàn)橛小?”我們才停了一下”。所以抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣愛好為動力是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。先學(xué)節(jié)奏是識譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)。我認(rèn)為，小學(xué)低段的音樂教學(xué)應(yīng)該針對低年級學(xué)生的年齡小、好動、理解力差、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用形式多樣、學(xué)生易于接受的各種游戲活動，有的放矢地進(jìn)行識譜教學(xué)。但是，低年級學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，喜歡跟著老師一起做各種律動。接著我出示了一條節(jié)奏||||—||讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。聽完以后，我就要求孩子們按照老師講的節(jié)奏說出人名。并強(qiáng)調(diào)“4”“7”稍輕一些，“ⅰ”頭上的小圓點(diǎn)表示比“1”要高很多，它也是很穩(wěn)定的一個(gè)音。剛開始的時(shí)候，速度比較慢，然后逐漸加快，每個(gè)組都有上臺表演的機(jī)會。比賽開始了，各組都認(rèn)真地聽我唱的唱名，然后提醒跳格子的同學(xué)該跳哪個(gè)格子，場面非常的熱烈。我再唱一遍歌譜，讓學(xué)生嘗試唱唱，我問他們：“你會唱多少？你是用什么辦法記住的？”有的學(xué)生說“這首樂曲有很多地方是一樣的”，有的說“節(jié)奏很簡單，我們很熟悉這些音”。是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識譜能力為主,同時(shí)也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。從而更好地促進(jìn)學(xué)生對音準(zhǔn)音高的掌握,以達(dá)到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念。在教學(xué)中,我運(yùn)用音程聽唱的片斷練習(xí)曲來進(jìn)行識譜技能訓(xùn)練,如純五度練習(xí)、小三度練習(xí)、主和弦大、小三度音程練習(xí)、五度以內(nèi)大、小三度練習(xí)、五度內(nèi)的極進(jìn)練習(xí)以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習(xí)。在演奏中,學(xué)生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細(xì)節(jié)問題。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的識譜技能都具有強(qiáng)烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強(qiáng)化他們的識譜能力。第三篇：音樂識譜教學(xué)[定稿]淺談小學(xué)低年級識譜教學(xué)維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛【摘要】樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過程：第一、視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二、聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三、是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進(jìn)行唱或奏的過程。動作反應(yīng)（第三個(gè)過程）的前提是聽覺印象（第二個(gè)過程）是否已經(jīng)熟練地建立起來。sol手背朝外放鎖骨處?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。他們在多次欣賞、自覺記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜?。在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：，再識譜。，再識譜。我在教學(xué)中首先請學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂句，通過聽辯、看譜，請學(xué)生找出后面三個(gè)樂句與第一樂句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教