實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件-免費(fèi)閱讀
【正文】 人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，既相互區(qū)別，又密切聯(lián)系、相互依存，共同構(gòu)成人生價(jià)值的矛盾統(tǒng)一體。很多觀眾表示，他們是含著眼淚看完節(jié)目的，認(rèn)為《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目“看了給人以力量，給人以鼓舞，弘揚(yáng)了主旋律”，是媒體成功打造的一個(gè)“精神品牌”。讓學(xué)生自己得出如何砥礪自我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。小組活動(dòng)：分享蘋(píng)果。我目前正在一家軟件公司實(shí)習(xí)，在這里我過(guò)得很充實(shí)，因?yàn)檎麄€(gè)團(tuán)隊(duì)都在為同一目標(biāo)努力，每一行代碼都凝結(jié)了智慧，每時(shí)每刻都在創(chuàng)造價(jià)值。共產(chǎn)黨的目標(biāo)和宗旨要求共產(chǎn)黨員最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。價(jià)值觀就是人們關(guān)于價(jià)值的根本看法，是人們頭腦中有關(guān)價(jià)值追求、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇等內(nèi)容的系統(tǒng)的觀點(diǎn)。而是他那種自強(qiáng)不息勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。最終成為一代名臣。為了擺脫疲勞，他想了一個(gè)辦法。這樣我們才能更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。意思是，君子做人的原則，首先是自己發(fā)奮圖強(qiáng)而不停息。二 人生價(jià)值與自強(qiáng)不息的關(guān)系 一 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑 《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值要有自強(qiáng)不息的民族精神》。周的落馬打破了刑不上常委的慣例，前軍委副主席的落馬，則使軍隊(duì)變的給加強(qiáng)大。他忍痛1分16秒進(jìn)將車緩緩?fù)：谩Ｗ詮?qiáng)不息精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，這一美德應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。人們創(chuàng)造力的利用和發(fā)揮需要一定的社會(huì)條件,如生存條件,、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性,有的人沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值,無(wú)所作為,虛度人生。都為了利益，失去了自己價(jià)值底線。雷鋒一顆螺絲釘也不愿丟棄。這種精神是引領(lǐng)他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的精神支柱。中國(guó)從古至今名人賢臣輩出，這些人都有正確的人生價(jià)值觀。2 自強(qiáng)不息精神對(duì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的作用。2014年大學(xué)畢業(yè)生有800多萬(wàn)，還不包括大專畢業(yè)生。二 《踐行自強(qiáng)不息精神，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，需要我們從古代先賢中汲取營(yíng)養(yǎng)》 1 東漢時(shí)期，有個(gè)叫孫敬的人。就發(fā)奮讀書(shū)，常常讀到深夜。他的事跡感動(dòng)了諸多大學(xué)生。臨近畢業(yè)，即將邁入社會(huì)的我，對(duì)共產(chǎn)黨員的人生價(jià)值觀又有了新的理解。每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，對(duì)自己的定位不同，因此每個(gè)人的價(jià)值觀都不盡相同。第三，以全心全意為人民服務(wù)為根本價(jià)值取向。學(xué)生通過(guò)思考、分組討論后領(lǐng)悟必須在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。提醒學(xué)生注意個(gè)性的發(fā)展應(yīng)如何正確表現(xiàn)。第三層，講述了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值應(yīng)具備的主觀條件，即需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神，需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)；需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價(jià)值觀的指引。那么，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)人生價(jià)值，擔(dān)起自己應(yīng)擔(dān)的責(zé)任，是我們應(yīng)認(rèn)真思考和踐行的。本教學(xué)設(shè)計(jì)，充分貫徹了這一教學(xué)理念，沒(méi)有拘泥于教材的理論框框，而是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，充分重視學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合起來(lái)，真正做到了動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)腦思、動(dòng)口議、動(dòng)嘴說(shuō)，在分析個(gè)別材料的過(guò)程中，理解和掌握了普遍性的知識(shí)，并且提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課堂總結(jié)設(shè)計(jì) 小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容主要講述了人生價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。（二）個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值角色扮演：“個(gè)人”與“社會(huì)”的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與
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