【正文】 第五篇：學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育淺談學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育淺談鄭紅【摘要】：在學(xué)前兒童家庭科學(xué)教育中,家長應(yīng)樹立正確的科學(xué)教育觀,創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境,支持和引導(dǎo)兒童的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu),提高其科學(xué)能力,并善于進(jìn)行隨機(jī)教育,培養(yǎng)其科學(xué)探究習(xí)慣。五、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》教學(xué)的考核方式本課程的考核由平時(shí)作業(yè)和期末考核構(gòu)成。（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本方法。第六周學(xué)前兒童數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求通過教學(xué)，了解幼兒數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的主要任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)；掌握數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的主要方法、技能；了解各年齡段兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)；初步掌握數(shù)學(xué)類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)的基本方法。（三）主要內(nèi)容第一節(jié)確定科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)1．依據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)2．依據(jù)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要3．依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的特性第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)1．學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)2．學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡的階段目標(biāo)第四周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求通過教學(xué)，理解幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)；掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的范圍；掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求與方法。難點(diǎn)：理解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的典型心理特點(diǎn)。第四篇：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實(shí)施方案《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程實(shí)踐教學(xué)方案李雪一、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實(shí)踐教學(xué)的重要性《學(xué)前兒童科學(xué)教育》是一門以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)來研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的課程。3．根據(jù)以下活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。6．科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？（1）利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊(cè)（3）幼兒園組織親子活動(dòng)（4）家庭志愿者7．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；（4）把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。28．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（自然角）。20．各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，56歲年齡班的要求是(比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn))。11．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（5～6歲）。3．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育（挑選分類）。526．科學(xué)教育活動(dòng)過程是兒童 重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。516．選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的的啟蒙性要求。15．內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。8．社會(huì)資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。2．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。5．闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。（2）明確散步的概念。D．陳鶴琴26．“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（）。D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性18．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。A．個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性10．學(xué)前兒童愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。D．思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2．長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。31．在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與__階段目標(biāo)和終期目標(biāo)______相一致。23．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，這是二元__分類。16．教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。7．學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、__訪談法______、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等。16．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。9．科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。3．系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。缺點(diǎn)，首先自然觀察時(shí)需要評(píng)價(jià)者進(jìn)行詳細(xì)的、如實(shí)的記錄，其次，由于只記錄選定行為的發(fā)生過程，所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時(shí)間和場(chǎng)合有不同的意義。（三）幼兒科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，以及幼兒關(guān)心、愛護(hù)自然和環(huán)境的積極情感和態(tài)度；什么是口試法：口試法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。要按預(yù)定計(jì)劃、兒童需要、主題變換，或者生活中的特殊事件更換內(nèi)容。自然角的管理應(yīng)注意些什么問題：應(yīng)按幼兒的認(rèn)識(shí)水平，采用合適的內(nèi)容、材料。年齡的適應(yīng)性導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；是要求幼兒園在帶３、指導(dǎo)閱讀；４、領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)啟發(fā)聯(lián)想；５、留前，預(yù)先考慮所要、下期待。個(gè)別性的備；（三）提供能直特點(diǎn)：家庭科學(xué)教接接觸的材料和設(shè)育是由孩子最近的備；（四）以個(gè)別的人，一般是父母，分散的自由活動(dòng)為也可能是祖父母或主。教師：小朋友有好幾種分類的方法，有的按顏色分、有的按形狀分、有的按大小分等，怎樣將這些方法記錄下來，讓別人一看就清楚呢？（教師可以和幼兒一起討論、設(shè)計(jì)）。重點(diǎn)：根據(jù)樹葉的不同特征進(jìn)行多次分類。如何指導(dǎo)幼兒的預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)：（一）明確任務(wù)，引起興趣，名科學(xué)教育有哪些方式方法：１、利用年齡相符。（五）整合性，活動(dòng)目標(biāo)的整合；活動(dòng)內(nèi)容的整合；活動(dòng)形式的整合；你是怎樣理解的：活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的初始環(huán)節(jié)，它是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)院教育總目標(biāo)，該年齡階段的目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、班級(jí)幼兒的實(shí)際水平，并結(jié)合本次活動(dòng)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，對(duì)幼兒提出的全面、恰當(dāng)?shù)囊蟆＃ǘ┤の缎?，趣味性要求是指設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)前兒童的興趣和需要，并能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的興趣。教的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方師的“教”只是外法和技能，并提供因，但通過教師的相應(yīng)的材料，以達(dá)“教”可引起幼兒到教育目標(biāo)的形的“學(xué)”。選擇性科的、有計(jì)劃的教育學(xué)教育活動(dòng)是預(yù)定過程，并不是幼兒性科學(xué)教育活動(dòng)的隨意自發(fā)的的活前期導(dǎo)入活動(dòng)，也動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在教師的可以是預(yù)定性科學(xué)組織和指導(dǎo)之下，教育活動(dòng)的擴(kuò)展延以幼兒為主體，有伸；在選擇性科學(xué)目的、有計(jì)劃地進(jìn)教育活動(dòng)、偶發(fā)性行。在選擇早期科學(xué)閱讀材料時(shí)，考慮其內(nèi)容的針對(duì)性。分類活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：（一）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類；（二）幫助幼兒學(xué)習(xí)不同的分類活動(dòng)類型；（三）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類；（四）幫助幼兒明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)幼兒自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。什么是種植：種植則是栽培植物。一種是借助于感官進(jìn)行直接觀察，另一種是通過儀器進(jìn)行間接觀察。什么是幼兒初級(jí)的科學(xué)概念：初級(jí)的科學(xué)概念是指幼兒在獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)同類事物外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。幼結(jié)構(gòu)。教育工作者要齡階段幼兒學(xué)科學(xué)針對(duì)兒童實(shí)際，分的主要特點(diǎn)：34歲析各年齡階段的認(rèn)兒童年學(xué)習(xí)科學(xué)院知結(jié)構(gòu)，按照教材的特點(diǎn)，（一）認(rèn)識(shí)的不同水平，適當(dāng)處于不分化的混沌提前組織教材，進(jìn)狀態(tài)；（二）認(rèn)識(shí)帶行教學(xué)業(yè)，這就有有模仿性，缺乏有可能提前使兒童學(xué)意性；（三）認(rèn)識(shí)帶會(huì)某些基本概念?？茖W(xué)概念則是指在概念體系的演繹中不斷延伸的概念。二、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知發(fā)展是一種個(gè)人在環(huán)境中為解決認(rèn)知沖突，通過同化和順應(yīng)兩種機(jī)能，以達(dá)到平衡狀態(tài)的內(nèi)在自我調(diào)整的過程。一、認(rèn)知發(fā)展階段理論?！睋?jù)此，他的暫行課程中設(shè)有兒歌、社會(huì)和自然、工作、靜息、餐點(diǎn)。（一）從周與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)圍環(huán)境的特點(diǎn)來分合，成人在勞動(dòng)中析，周圍環(huán)境是豐傳授有關(guān)自然的知富多彩的物質(zhì)世識(shí)，兒童在跟隨成界，是幼兒獲得感人勞動(dòng)的過程中接性經(jīng)驗(yàn)的源泉?，F(xiàn)在的幼兒是兒的科學(xué)知識(shí)，并我國現(xiàn)代化建設(shè)的使其知識(shí)趨于系統(tǒng)人才資源。周圍環(huán)境美的還是從學(xué)前兒童的姿態(tài)，可以為培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展來看，都幼兒的積極情感提是至關(guān)重要的?？茖W(xué)與技術(shù)通過復(fù)雜的交互作用而相互增強(qiáng)。（2）科學(xué)走到了技術(shù)的前面，成為現(xiàn)代技術(shù)的先導(dǎo)；現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)不是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，而是這物化的結(jié)果。第一篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論第一章學(xué)前兒童科學(xué)教育概述什么是科學(xué)：科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。它們之間的關(guān)系是怎樣的：科學(xué)是人類的一種社會(huì)活動(dòng)，其目的是認(rèn)識(shí)自然的、社會(huì)的及思維的規(guī)律，成果是科學(xué)知識(shí)。科學(xué)技術(shù)的功能有哪些：（1）科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)功能（2）科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力功能。一、供有利的因素。終身教化、條理化，逐步育的研究表明，生發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)命的最初幾年對(duì)于律和關(guān)系。周受教育；二是在原圍環(huán)境是互相聯(lián)始社會(huì)，科學(xué)還很系、運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展不發(fā)達(dá)，人類對(duì)許著的物質(zhì)世界，對(duì)多自然現(xiàn)象無法解發(fā)展幼兒的思維有釋，于是將自然現(xiàn)著重要促進(jìn)作用。從此，“自然”就作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程出現(xiàn)在我國學(xué)前兒童教育體系中。每一階段都是一個(gè)統(tǒng)一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和；每一階段有它主要的行為模式，標(biāo)志這一階段的行為特征；階段之間不是量的差異；前一階段的行為模式總是整合（或稱融合）到下一個(gè)階段，每一行為模式淵源于前一階段的結(jié)構(gòu)，由前面結(jié)構(gòu)引出后面結(jié)構(gòu)，前者是后者的準(zhǔn)備，并為后者所取代。“同化”是指?jìng)€(gè)人體把客體納入到主體的圖式中，引起圖式量的變化?？茖W(xué)概念與日常概念最大的區(qū)別在于前者具有系統(tǒng)性，而后者缺乏系統(tǒng)性。有明顯的擬人化傾維果茨基的啟示：和；（四）認(rèn)識(shí)帶有我們應(yīng)十分注意豐表面性和片面性。兒通過學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)前兒童科學(xué)能獲得各方面的發(fā)教育的總目標(biāo)是什展。它是由符號(hào)代表的，具有共同關(guān)鍵屬性的一類物體、現(xiàn)象、情境或性質(zhì)，而不是直接的經(jīng)驗(yàn)或具體事實(shí)。有哪幾種常用的觀察類型：（一）個(gè)別物體的觀察；（二）長期系統(tǒng)性觀察；（三）比較性觀察；（四）間或性觀察；（五）室內(nèi)觀察與室外觀察。什么是飼養(yǎng)：飼養(yǎng)是指飼養(yǎng)動(dòng)物。測(cè)量的涵義：測(cè)量是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測(cè)定各種物理量的過程。（二）結(jié)合運(yùn)用早期科學(xué)閱讀的內(nèi)容。其次，這種活科學(xué)教育活動(dòng)中，動(dòng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幼兒感興趣的、有活動(dòng)的過程，沒有教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)幼兒積極主動(dòng)的參容也可引入有計(jì)劃與，教育目標(biāo)是不的預(yù)定性科學(xué)教育可能達(dá)到的。作為教師，式，是在教師指導(dǎo)應(yīng)相信幼兒的能力下開展的科學(xué)教育和潛力，通過教師活動(dòng)。趣味性要求包含水量?jī)蓪雍x：一是設(shè)計(jì)院的科學(xué)教育活動(dòng)能考慮幼兒興趣所在。如何設(shè)計(jì)預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)的方法：一、活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)（一）了解兒童已有的經(jīng)驗(yàn)（二）確定合適的目標(biāo)（1）活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于幼兒的發(fā)展（2）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)、終期目標(biāo)相一致（3）活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面。內(nèi)容的適應(yīng)性是指預(yù)先考照料的動(dòng)物；氣象角。難點(diǎn)：記錄分類方法。教師：請(qǐng)小朋友也來試試，把剛才分類的方法與結(jié)果記錄下來，再數(shù)一數(shù)每一類的樹葉有多少，并用數(shù)字記錄下來。其他家長進(jìn)行。參觀、活動(dòng)的場(chǎng)所３、家園互動(dòng)開展內(nèi)容是否與幼兒的慮所要參觀、活動(dòng)的場(chǎng)所的內(nèi)容是否和幼兒園正在進(jìn)行的主題內(nèi)容相適應(yīng)。自然角中物品的安放應(yīng)整潔、美觀、安全?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室所用的材料應(yīng)經(jīng)常清洗、修復(fù)。什么是問題測(cè)試：?jiǎn)栴}測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)直接進(jìn)行回答即由評(píng)價(jià)者提出問題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。情境觀察的優(yōu)點(diǎn)是能夠測(cè)量幼兒發(fā)展水平的不同層次，并且由于這種觀察測(cè)量是在情境控制的情況下進(jìn)行的，其觀察效果較好，因此被越廣泛地使用。4．行為核對(duì)是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。二、填空題1．1935年，由雷震清副教授編寫的《_《幼稚園的自然》__________》一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。8．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的___中、短期發(fā)展目標(biāo)___9．根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、___分類游戲_____和運(yùn)動(dòng)性游戲。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、____比較觀察法___________和典型特征觀察法等幾種觀察法。24．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)____對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展____的評(píng)價(jià)。32．評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類