學(xué)習(xí)惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)感受[最終版]-免費(fèi)閱讀
【正文】 為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新人，建立小學(xué)語文骨干教師隊(duì)伍而舉行的教學(xué)競賽、優(yōu)質(zhì)課評選等活動，發(fā)掘和培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師。對這樣的教學(xué)評價(jià)；要在(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn))的指導(dǎo)下，緊緊地圍繞研究課的主題來評價(jià)，突出一個“研”字。2．分層課堂教學(xué)評價(jià)。聽課后這些方面的人員根據(jù)自己對課堂的認(rèn)識，對教師的教學(xué)行為、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對課堂教學(xué)效果的滿意度而作出的評價(jià)意見。四、小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)施1．多元互動評價(jià)。關(guān)注教師課前對文本價(jià)值的鉆研是否到位，課堂中對教材的處理是否恰當(dāng)，最后對自己的教學(xué)評估是否適度。2．發(fā)展性原則。為此，提出新的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式勢在必行。課堂上老師的評價(jià)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、教學(xué)過程：學(xué)生（1）態(tài)度積極：學(xué)習(xí)積極性高，情緒飽滿，求知欲強(qiáng)；有競爭合作意識；不同層次的學(xué)生能感受到成功的喜悅；課堂無“死角”、無“閑人”。及時糾正學(xué)生的錯誤和存在的問題。應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，邊讀邊畫，促進(jìn)知識向技能轉(zhuǎn)變。課堂識字和寫字做到動靜結(jié)合、疏密有致。共有四組詞串：駿馬、秋風(fēng)、塞北；杏花、春雨、江南；椰樹、驕陽、海島；牦牛、冰雪、高原。，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教學(xué)生動活潑。（三）全國低段小學(xué)語文課堂教學(xué)要研討的課題怎樣將識字教學(xué)更好地融入到閱讀教學(xué)之中？三、低段小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。如人教版二年級上冊《酸的和甜的》，學(xué)生讀、演“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”。識字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。（1）在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和鞏固生字；（2）復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過的生字；（3）復(fù)習(xí)、鞏固生字的形式多樣、活動有趣。（1）教師的語言準(zhǔn)確，有激勵性和啟發(fā)性。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。2．學(xué)生的參與狀態(tài)。（五）教學(xué)素質(zhì)1．教態(tài)自然和藹。、難點(diǎn)明確。要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生主動意識，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性。我們都說名師對于教材理解的透徹、挖掘的深刻，卻不知在他們透徹、深刻的背后有著怎樣的一番苦工。不同的是顧老師板書內(nèi)容少，范老師板書內(nèi)容詳盡，兩個人立意同中有異，效果卻是相同的。都能緊緊圍繞2011版課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（修訂版）中提到的要求課堂練習(xí)學(xué)生書寫10分鐘進(jìn)行練習(xí)，但教學(xué)環(huán)節(jié)安排能講求方法。兩位老師在處理教材的方式上不一樣，但都達(dá)到了良好的教學(xué)效果。單元導(dǎo)讀的呈現(xiàn)各有特色。第一篇：學(xué)習(xí)惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)感受[最終版]學(xué)習(xí)《惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》感受石嘴山市惠農(nóng)區(qū)簡泉小學(xué) 蔡軍今天我們語文組的教師在參加組內(nèi)教研活動交流時圍繞《惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)大家感受很受。兩位教師都能從單元導(dǎo)讀入手，教學(xué)生明白本單元的課文，要求同學(xué)們要反復(fù)品讀體會作者所要向讀者表達(dá)的感情。教學(xué)的中的“收”和“放”都能做到張弛有度但又各有千秋。范老師在導(dǎo)入新課前檢測學(xué)生對課文詞語的掌握情況，所選詞語有代表性。顧教師范寫課題時要求學(xué)生思考一個問題：這篇課文寫了一件什么事？注意細(xì)節(jié)的教學(xué)。名師尚且如此，為什么我們就不能認(rèn)真多翻閱教材、查查相關(guān)工具書呢？我覺得我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂解讀以及《惠農(nóng)區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對于課堂教學(xué)評價(jià)的看法，努力做一名能研究的教師。（二）教學(xué)目標(biāo)1．根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，注意整合。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教學(xué)行為規(guī)范，熱愛學(xué)生，作風(fēng)民主，注重師生平等對話和情感交流。學(xué)生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗(yàn)，主動參與教學(xué)，參與范圍廣、過程、程度深。：（1）教師能深刻理解、正確把握教材，注意引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（2）尊重學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予有的放矢的指導(dǎo)。在語言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注重寫字指導(dǎo)。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。每個學(xué)生都可以對“迫不及待”談?wù)勛约旱睦斫夂鸵庖?，都有不同的認(rèn)識和體會，所以讀的語氣和口吻不盡相同。（一）整體教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢越柚鷦幼?、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。授課教師出示了有關(guān)駿馬、秋風(fēng)、杏花、春雨、椰樹、驕陽、牦牛、冰雪八幅圖片，配樂讓學(xué)生欣賞，同時對應(yīng)的是這八個生詞，把生詞和圖畫美景相結(jié)合，又把生詞貼在中國地圖對應(yīng)的位置上，使生詞和塞北、江南、海島、高原不同地方的風(fēng)光、景色緊密聯(lián)系，和其在祖國的地理位置聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)識清楚、理解深刻，課件直觀形象，精致實(shí)效。如北京市石景山區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許婷在上人教版一年級上冊《識字二：日、月、明》一課時，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字注重正確坐姿和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生做到：頭正、身直、肩平、足安。四、實(shí)施建議：姓語、姓低、姓小、姓細(xì)。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。，注重“不會”到“學(xué)會”的過程。（2）思維活躍：（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，控制單向
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