【正文】 聽(tīng)課的老師給我的建議是，在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。師幼互動(dòng)做的較好。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)?？粗笓]，分樂(lè)器練習(xí)?；顒?dòng)過(guò)程：一、熟悉音樂(lè)連續(xù)兩遍音樂(lè)入場(chǎng)，并做相關(guān)動(dòng)作。D、威武雄壯的；（主題略）――就象是一支軍隊(duì)在軍樂(lè)隊(duì)的伴奏下，神氣實(shí)足第在隊(duì)列進(jìn)行。七歲時(shí)，到德國(guó)南方各城市演出，后又到巴黎、倫敦，轟動(dòng)了歐洲，背贊為“童”。《土耳其進(jìn)行曲》教案6一、導(dǎo)入：今天老師為大家介紹一位偉大的大音樂(lè)家。《土耳其進(jìn)行曲》教案5一、聽(tīng)音樂(lè)做解放軍進(jìn)場(chǎng)(幼兒分兩隊(duì)進(jìn)場(chǎng))教師：小朋友，今天相老師像誰(shuí)呀!(解放軍)教師：那你們想做解放軍嗎?教師：解放軍們，我們跟著音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)吧?二、聽(tīng)音樂(lè)拍節(jié)奏、畫(huà)節(jié)奏譜。先讓幼兒自己去感受節(jié)奏，然后教師與幼兒共同將感受到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)，并合著音樂(lè)檢查是否是這樣的節(jié)奏，再?lài)L試將身勢(shì)來(lái)演奏樂(lè)曲。目標(biāo)與整個(gè)活動(dòng)中使用的方法還應(yīng)該更明確一些。(3)在整個(gè)活動(dòng)中，教師與幼兒的互動(dòng)完成的較好。(2)在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平與經(jīng)驗(yàn)把握得不是很好。(1)、從椅子下面取出樂(lè)器分組看指揮不跟音樂(lè)演奏1遍，重點(diǎn)：看指揮演奏(2)、分組看指揮持樂(lè)器跟音樂(lè)演奏2遍三、結(jié)束活動(dòng)。跟音樂(lè)集體徒手邊看圖譜邊模仿樂(lè)器發(fā)出的聲音練習(xí)1遍，重點(diǎn)：念出節(jié)奏。(二)感受與練習(xí)第一遍欣賞音樂(lè)，師：今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的樂(lè)曲。通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。這樣更好一些。但整個(gè)活動(dòng)中幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握以及興趣都非常的高，幼兒在玩中學(xué)，所以對(duì)于幼兒掌握節(jié)奏的目標(biāo)得以很好的實(shí)現(xiàn)。以及當(dāng)教師在向幼兒拋出難題的時(shí)候，幼兒能與教師共同探討，并商量解決。教師應(yīng)該把更多的東西拿給幼兒自己創(chuàng)造和發(fā)揮。你們玩得開(kāi)心嘛?那音樂(lè)會(huì)比賽的時(shí)候，我們就帶著今天的音樂(lè)演奏去參加比賽，爭(zhēng)取拿第一!小朋友們有沒(méi)有信心?(教師自然而然的結(jié)束活動(dòng))六、延伸活動(dòng)師：我們現(xiàn)在都熟悉音樂(lè)了，那我們就去我們的操場(chǎng)上，合著音樂(lè)也學(xué)一學(xué)小魚(yú)跳舞吧!(教師帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上合著音樂(lè)做做律動(dòng)及創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)教學(xué)反思整個(gè)活動(dòng)我以幼兒的需要為主導(dǎo)，以一定的情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，以教師和幼兒的互動(dòng)為整個(gè)活動(dòng)的支撐。鼓勵(lì)幼兒大膽積極地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。根據(jù)我班孩子節(jié)奏的發(fā)展情況。閉眼聽(tīng)一遍曲目。出示圖片，讓幼兒根據(jù)圖片中的樂(lè)器發(fā)出相應(yīng)的聲音。：帶給你什么樣的感受? 生：師總結(jié)：貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》雄壯，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》速度要快些，很輕巧。：看來(lái)真是難不倒你們，接下來(lái)你們還能把線條變成什么？ 生：動(dòng)作。六、小結(jié): 同學(xué)們：今天我們了解了音樂(lè)神童莫扎特的生平和他著名的代表作有歌劇 《費(fèi)加羅的婚禮》 《》 《魔笛》交響樂(lè) 《 降E調(diào)第39號(hào)交響曲》〈帝王〉 《G小調(diào)第40號(hào)交響曲》 《C大調(diào)第41號(hào)交響曲》〈丘比特〉協(xié)奏曲 《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲第四號(hào) 》 《降B大調(diào)小提琴協(xié)奏曲第五號(hào)》 《C大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲第21號(hào) 》《A大調(diào)鋼琴協(xié)奏曲第23號(hào) 》 我希望同學(xué)們能夠記住這位偉大的音樂(lè)家用畢生的心血留給世人的這些寶貴的音樂(lè)財(cái)富！我們還欣賞了莫扎特的著名鋼琴曲《土耳其進(jìn)行曲》，分析了她的音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒及音樂(lè)內(nèi)容，下面給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，課后復(fù)習(xí)掌握今天所學(xué)的知識(shí)并搜集莫扎特更多的資料，了解他的故事下節(jié)課講給大家聽(tīng)！好的！今天的課就上到這，下課。C、優(yōu)美、輕盈、流暢的；（主題略）——起著對(duì)比和連接音樂(lè)的作用。西拉》（1772）等作品。出生于奧地利的薩爾茨堡。教師總結(jié)：今天我們感受音樂(lè)大家貝多芬的經(jīng)典之作，并成功演奏全曲，增加了同學(xué)間協(xié)調(diào)合作的能力，增強(qiáng)集體感，今后我們多進(jìn)行一些這樣的練習(xí)。感受音樂(lè)節(jié)奏，完成打擊樂(lè)器合奏，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四、板書(shū)設(shè)計(jì)土耳其進(jìn)行曲 A+B+A+B+A+尾聲課后反思：本節(jié)課結(jié)束了，通過(guò)授課過(guò)程及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果做了一下反思，本節(jié)課的成功之處課堂伊始，用學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲來(lái)師生問(wèn)好，體現(xiàn)音樂(lè)課堂的特點(diǎn)，為課堂增添了新意。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解音樂(lè)特征幾節(jié)奏特點(diǎn)，完成樂(lè)器演奏。難點(diǎn)：把握節(jié)奏的準(zhǔn)確性幾力度的表現(xiàn)。授課內(nèi)容新穎有趣，以《土耳其進(jìn)行曲》為主題的打擊活動(dòng)課，采用了聲勢(shì)律動(dòng)，打擊樂(lè)器演奏等表現(xiàn)形式。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解音樂(lè)特征幾節(jié)奏特點(diǎn)，完成樂(lè)器演奏。四、板書(shū)設(shè)計(jì)土耳其進(jìn)行曲 A+B+A+B+A+尾聲第三篇：《土耳其進(jìn)行曲》教案主講。四歲時(shí)跟父親學(xué)彈鋼琴。這一時(shí)期的作品已經(jīng)顯示莫扎特創(chuàng)作體裁的廣泛性和他對(duì)歌劇創(chuàng)作的興趣。D、威武雄壯的 ；（主題略）——就象是一支軍隊(duì)在軍樂(lè)隊(duì)的伴奏下，神氣實(shí)足第在隊(duì)列進(jìn)行。第四篇：土耳其進(jìn)行曲 教案《土耳其進(jìn)行曲》教案師：今天老師帶來(lái)了一首進(jìn)行曲，用你喜歡的方式來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，并且來(lái)想想聽(tīng)完這首樂(lè)曲讓你想到了怎樣的畫(huà)面？他們?cè)谧鍪裁矗?生感受音樂(lè)。師：好，聽(tīng)你們的，能變成什么動(dòng)作呢？ 生：師：非常好，我們現(xiàn)在就來(lái)試試？ 生：好。：讓我們像小士兵一樣隨著音樂(lè)走出教室。三、介紹樂(lè)器的名稱(chēng)及使用方法小朋友們都認(rèn)識(shí)這幾種樂(lè)器了，哪位小朋友知道這些樂(lè)器怎么用？讓小朋友們牢記樂(lè)器的使用方法。念唱歌曲：跟著音樂(lè)拍手念一遍，再唱一遍，四拍節(jié)奏：好，請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，我們一起來(lái)來(lái)唱一遍歌曲。為了激發(fā)和延續(xù)孩子們的這種興趣，以及根據(jù)綱要中提出的既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力?？鞓?lè)地、完整地開(kāi)展了本次活動(dòng)。而不是教師把自己的想法強(qiáng)加或者代替幼兒的想法。師幼互動(dòng)做的較好。但在活動(dòng)中，幼兒的主導(dǎo)地位沒(méi)有充分得以很好的體現(xiàn)，教師的目的性太強(qiáng)，只注重自己的如何教，沒(méi)有重視幼兒如何學(xué)的問(wèn)題。聽(tīng)課的老師給我的建議是,在引導(dǎo)幼兒熟悉節(jié)奏的開(kāi)始部分應(yīng)該更清楚一些，感覺(jué)幼兒一開(kāi)始好像并沒(méi)有明白教師的用意。借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。在欣賞音樂(lè)之前提問(wèn)：在聽(tīng)的時(shí)候你們要思考一個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)這首樂(lè)曲是活潑歡快的，還是抒情優(yōu)美的?出示圖譜，解決圖譜中的難點(diǎn)。(注：跟音樂(lè))用動(dòng)作來(lái)模仿小樂(lè)器為樂(lè)曲打節(jié)奏。游戲《換換坐》交換樂(lè)器：將手中的樂(lè)器輕輕放在小椅子下面，大家一起說(shuō)兒歌，要求幼兒在兩邊兒歌中交換位置后再取出椅子下面的樂(lè)器，然后看指揮跟音樂(lè)演奏1遍。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在活動(dòng)中，教育思想直接影響制約著活動(dòng)的設(shè)計(jì)及方法。與預(yù)設(shè)的一樣，幼兒能跟著教師的引導(dǎo)，興趣盎然的投入到活動(dòng)中。目標(biāo)制定的有一些單一和片面。我覺(jué)得，在幼兒使用樂(lè)器的時(shí)候，幼兒容易興奮，這時(shí)教師對(duì)課堂不是那么好把握。教師：剛才，解放軍做了哪些動(dòng)作呀?(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)教師：現(xiàn)在，我把這些動(dòng)作組合在一起，你能根據(jù)我的動(dòng)作拍出節(jié)奏來(lái)嗎?教師邊唱邊表演：教師唱：5333|5333|217654|345|幼兒拍：x—|x—|x—|x—|教師唱：55673|1176|55673|3737|1637|1616|幼兒拍：x—|x—|x—|xx|xx|xx|教師：現(xiàn)在，小朋友聽(tīng)著音樂(lè)，看著老師的動(dòng)作完整地拍一遍。有那位同學(xué)知道他是誰(shuí)？你了他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？下面老師提供一些有關(guān)他的材料，先請(qǐng)同學(xué)們自己看一下，一會(huì)兒請(qǐng)一位同學(xué)解說(shuō)員向大家解說(shuō)一下。后因生活的貧困，積勞成疾，他僅活了35歲，但留給后世的作品多達(dá)千