創(chuàng)新學生評價機制促進學生全面發(fā)展-免費閱讀
【正文】 即在期末前半個月組織任課教師對學生一學期的成長記錄進行綜合評價后，將情況反饋給學生家長，然后組織學生和學生家長對學生的“品德行為表現(xiàn)”、“學習過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進行全面的評價；班主任再綜合教師、學生、家長評價意見后，對學生的“品德行為表現(xiàn)”、“學習過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進行全面評價，然后將《小學生素質(zhì)評價表》裝入學生成長記錄袋，做為向家長報告的學生成長內(nèi)容。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。在區(qū)教師進修學校的支持下，我們改變了以往的考試模式。鑒于建立“學生成長記錄袋”要依靠學生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學生自我認識和健康成長。邀請了中國科學院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉來校作了專題科普報告。善于利用書面評價，能更好的發(fā)揮評價的促進作用，激勵學生更加健康快樂全面成長。如有一次課間，我看到班里的一位女同學把地上的一張廢紙從地上撿起來扔到垃圾筐里，我沒有當著她的面表揚她，而是對其它同學說：“某某同學把廢紙扔到垃圾筐里，她真是我們學習的好榜樣。二、要采用激勵性的評價 作為一個小學教師，為了更好更快的促進素質(zhì)教育的發(fā)展，要學會在適當?shù)膱龊?，適當?shù)牡攸c，抓住適當?shù)臋C會，從不同的視角，不同的方面去看待學生，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃興點，對學生進行激勵性的評價，評價學生時，要發(fā)自真心，注入師情，要有愛心，充滿期望，讓學生感覺輕松而有動力，自信充滿希望。第三篇：創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價 促進學生全面發(fā)展實施綜合素質(zhì)評價促進學生全面發(fā)展鹿泉市大河鎮(zhèn)杜童小學教師郭會芹教育的意義在于引導和促進學生的全面發(fā)展。但學習處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學習的熱情、學習的積極性降低,在學心上就不見進步。爭強好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進心,以這種上進心為契機,從而達到進步的目的。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進步。對他們來說心不在焉。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。家長參與了對學生的評價之后，學生在家中更能聽從家長的教導，家長也更重視學生的教育了。因此，必須把家長評價真正納入每學期的學生綜合素質(zhì)總體評價之中。如學生寫道：”我專心聽講了！“我發(fā)言最積極！”“我能遵守紀律！”“我思想開小差了！”對于低年級學生，我們事先歸納概括學生的幾種表現(xiàn)，讓學生根據(jù)自己的表現(xiàn)找出相應等次。自從運用了39。老師要充分利用評價這一手段，促進學生的發(fā)展。審美與表現(xiàn)，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，有多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、評價實施的標準根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學評價改革的通知精神》我們確定以下兩方面的評價標準：基礎性目標包括道德品質(zhì)。主體性要求我們的教學要激發(fā)學生主動獲得知識這個內(nèi)因，而不僅僅是抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這個外因；個體性要求我們既要了解學生共同的年齡特征，更要了解每個學生的不同特點，發(fā)展性要求我們要善于辨證地、發(fā)展的看待每個學生，既要嚴格要求又要關(guān)心愛護，正確對待學生身心發(fā)展過程中的不足或錯誤，給予正面的教育、矯正，使其獲得新的發(fā)展。二、確立評價體系的原則、評價體制的改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、誠實、守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)的審美情趣。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義；遵紀守法、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。學科學習目標：各學科課程標準已經(jīng)列出來，本學科學習的目標和各個學段學生應該達到的目標。過去老師評價學生主要看著成績和錯對，如今我們要求我們的老師要對學生的知識，技能，運用，提高的方面進行全方位的審視，尤其是要讓學困生也能夠從中看到自己的優(yōu)勢，從而獲得自信，不斷進步，如在日常的課堂教學或作業(yè)批改中，對不同學生的評價，我們老師就運用了這樣的語言： ①對優(yōu)等生：”學習沒有終點，貴在堅持，向更高的目標！“（旨在提高要求）；②對中等生：”其實你很有能力，只要細心認真，你也會是最棒的“（旨在鼓勵信心）；③ 對學困生：”你的每一點進步，老師都看到了，為你高興。課堂型39。對于中年級學生每次作業(yè)后，要求自己給自己寫出評語。為此我校定期召開家長會，通報學生在校的表現(xiàn)并向家長宣傳新課程理念，和他們一起學習教育局有關(guān)”梯次式動態(tài)目標管理“的文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并向家長介紹新的學生評價機制。五、實施的效果通過改革學生評價機制，創(chuàng)建理理念先進、內(nèi)容豐富全面、形式多元的新學生評價體委，使得每一名學生都能在現(xiàn)有的基礎上得到應有的發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。由于她的不細心,很少全做對。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細語。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些?；诖?在教學中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。對學生的評價是新課程理念下教育教學的重要組成部分，因此，評價必然要重視學生的發(fā)展性功能，關(guān)注學生有成長過程和個體差異，評價時，不僅僅評價學生的現(xiàn)在，更要著眼于學生的未來；不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能；不僅僅考查學生對知識技能的
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