創(chuàng)新學(xué)生評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展-免費閱讀
【正文】 即在期末前半個月組織任課教師對學(xué)生一學(xué)期的成長記錄進(jìn)行綜合評價后，將情況反饋給學(xué)生家長，然后組織學(xué)生和學(xué)生家長對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”等進(jìn)行全面的評價；班主任再綜合教師、學(xué)生、家長評價意見后，對學(xué)生的“品德行為表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)”、“體育與健康”以及學(xué)科成績等級評價、興趣特長表現(xiàn)、成長記錄總評價等進(jìn)行全面評價，然后將《小學(xué)生素質(zhì)評價表》裝入學(xué)生成長記錄袋，做為向家長報告的學(xué)生成長內(nèi)容。開始孩子們還感到新鮮，時間一長，這種評價就像白開水一樣沒滋味，成為一種形式。在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的支持下，我們改變了以往的考試模式。鑒于建立“學(xué)生成長記錄袋”要依靠學(xué)生、家長和教師三位一體齊抓共管，其工作難點是要取得家長的共識與配合。過分注重結(jié)果而忽視過程，不利于幫助學(xué)生自我認(rèn)識和健康成長。邀請了中國科學(xué)院徐文耀研究員、山東發(fā)明協(xié)會理事陳明泉來校作了專題科普報告。善于利用書面評價，能更好的發(fā)揮評價的促進(jìn)作用，激勵學(xué)生更加健康快樂全面成長。如有一次課間，我看到班里的一位女同學(xué)把地上的一張廢紙從地上撿起來扔到垃圾筐里，我沒有當(dāng)著她的面表揚她，而是對其它同學(xué)說：“某某同學(xué)把廢紙扔到垃圾筐里，她真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。二、要采用激勵性的評價 作為一個小學(xué)教師，為了更好更快的促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，要學(xué)會在適當(dāng)?shù)膱龊希m當(dāng)?shù)牡攸c，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，從不同的視角，不同的方面去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃興點，對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，評價學(xué)生時，要發(fā)自真心，注入師情，要有愛心，充滿期望，讓學(xué)生感覺輕松而有動力，自信充滿希望。第三篇：創(chuàng)新綜合素質(zhì)評價 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展實施綜合素質(zhì)評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展鹿泉市大河鎮(zhèn)杜童小學(xué)教師郭會芹教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進(jìn)步。對他們來說心不在焉。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。家長參與了對學(xué)生的評價之后，學(xué)生在家中更能聽從家長的教導(dǎo)，家長也更重視學(xué)生的教育了。因此，必須把家長評價真正納入每學(xué)期的學(xué)生綜合素質(zhì)總體評價之中。如學(xué)生寫道：”我專心聽講了！“我發(fā)言最積極！”“我能遵守紀(jì)律！”“我思想開小差了！”對于低年級學(xué)生，我們事先歸納概括學(xué)生的幾種表現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)找出相應(yīng)等次。自從運用了39。老師要充分利用評價這一手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。審美與表現(xiàn)，能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，有多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。三、評價實施的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價改革的通知精神》我們確定以下兩方面的評價標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)性目標(biāo)包括道德品質(zhì)。主體性要求我們的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動獲得知識這個內(nèi)因，而不僅僅是抓住“傳道、授業(yè)、解惑”這個外因；個體性要求我們既要了解學(xué)生共同的年齡特征，更要了解每個學(xué)生的不同特點，發(fā)展性要求我們要善于辨證地、發(fā)展的看待每個學(xué)生，既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心愛護(hù)，正確對待學(xué)生身心發(fā)展過程中的不足或錯誤，給予正面的教育、矯正，使其獲得新的發(fā)展。二、確立評價體系的原則、評價體制的改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、誠實、守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)的審美情趣。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義；遵紀(jì)守法、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)：各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出來，本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。過去老師評價學(xué)生主要看著成績和錯對，如今我們要求我們的老師要對學(xué)生的知識，技能，運用，提高的方面進(jìn)行全方位的審視，尤其是要讓學(xué)困生也能夠從中看到自己的優(yōu)勢，從而獲得自信，不斷進(jìn)步，如在日常的課堂教學(xué)或作業(yè)批改中，對不同學(xué)生的評價，我們老師就運用了這樣的語言： ①對優(yōu)等生：”學(xué)習(xí)沒有終點，貴在堅持，向更高的目標(biāo)！“（旨在提高要求）；②對中等生：”其實你很有能力，只要細(xì)心認(rèn)真，你也會是最棒的“（旨在鼓勵信心）；③ 對學(xué)困生：”你的每一點進(jìn)步，老師都看到了，為你高興。課堂型39。對于中年級學(xué)生每次作業(yè)后，要求自己給自己寫出評語。為此我校定期召開家長會，通報學(xué)生在校的表現(xiàn)并向家長宣傳新課程理念，和他們一起學(xué)習(xí)教育局有關(guān)”梯次式動態(tài)目標(biāo)管理“的文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并向家長介紹新的學(xué)生評價機(jī)制。五、實施的效果通過改革學(xué)生評價機(jī)制，創(chuàng)建理理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富全面、形式多元的新學(xué)生評價體委，使得每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。由于她的不細(xì)心,很少全做對。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。基于此,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。對學(xué)生的評價是新課程理念下教育教學(xué)的重要組成部分，因此，評價必然要重視學(xué)生的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生有成長過程和個體差異，評價時，不僅僅評價學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來；不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅僅考查學(xué)生對知識技能的
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1