【正文】 七、考核標(biāo)準(zhǔn)期末考核的成績應(yīng)以平時成績（20%）和期末成績（80%）相結(jié)合的方式。上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。三個班的學(xué)生情況有所差異，一班樂感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好；二班上課紀(jì)律差，表演時不活躍；三班性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。第四篇：人音版五年級音樂上冊《晚風(fēng)》教學(xué)反思《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。整節(jié)課上得還算可以，但課后也總結(jié)出幾點(diǎn)不足：在教唱環(huán)節(jié)，因?yàn)楦枨俣容^快、歌詞又比較繞嘴。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論。不同之處是第二小節(jié)的“4”升高半音為“4”)，進(jìn)一步鞏固“4”與“4”的音高關(guān)系。(3)二聲部10個小節(jié)，可分聲部讓學(xué)生自學(xué)。：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想。設(shè)問：這是描寫什么?(“打仗”)：完成聽音樂排序等要求。分為二部分學(xué)習(xí)。由于不同的地域、不同的文化背景，所以音樂的表現(xiàn)也不盡相同。不要受書上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。(因?yàn)檫@部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練的前提下再學(xué)習(xí)第二部分。(4)當(dāng)曲調(diào)熟練后，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。：對家鄉(xiāng)的贊美，對解放區(qū)的贊美。并通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術(shù)形式，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的愛。第二個目的是，采取聽唱法讓學(xué)生學(xué)會唱歌，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂記憶力有好處。總之，在堆雪人一課中有太多的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，不過，歸根結(jié)蒂，是自己沒有把課設(shè)計好，下次上課，要吃透歌曲，組織好各個教育環(huán)節(jié)，用生動的教學(xué)用語和動聽的音樂打開學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的心中的美感?！抖蜒┤恕方虒W(xué)反思很久以來,怎樣與學(xué)生溝通情感，在歌唱教學(xué)中滲透情感教育，用情去感染學(xué)生，成了音樂老師非常頭疼的事情。歌曲導(dǎo)入使用了一首德彪西的《雪花飛舞》，音樂中鋼琴的聲音讓學(xué)生感受到了雪花飛舞的形象，創(chuàng)設(shè)了生動的情境。二、是有許多的下滑音。盡可能讓每個孩子都有展示機(jī)會，把課堂變成了所有人的舞臺，讓每一個孩子都能體驗(yàn)快樂，表現(xiàn)自己。不同情況的反饋都給我在以后上課時留下反思，音樂活動最后利用完整的一節(jié)課，有設(shè)計有練習(xí)有延伸，才能把音樂的表現(xiàn)形式更好更完整的呈現(xiàn)。既然如此，我們何不在這方面多下點(diǎn)功夫，搞搞新意思，或許會有更多的驚喜！《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)反思《鄉(xiāng)間的小路》是一首臺灣校園民謠。另外，我覺得《思鄉(xiāng)曲》是一部好作品，但是想讓學(xué)生們真正理解卻不簡單。只要精心的制定教學(xué)過程，通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂基礎(chǔ)等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂，學(xué)生對音樂知識、音樂術(shù)語很陌生，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準(zhǔn)確率不高。教學(xué)中我力求在“合”的基礎(chǔ)上表達(dá)音樂形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。，和小組合作找到相同或相似樂句來培養(yǎng)學(xué)生合作及觀察能力。并學(xué)習(xí)這首歌曲。特別是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)，我以游戲的方式，把學(xué)生特點(diǎn)分成四個組，并把這四個組分別以歌曲特點(diǎn)命名為“陽光組”“海浪組”“沙灘組”和“椰樹組”，為歌曲伴奏學(xué)生能明確為歌曲做簡單清晰的伴奏，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細(xì)聆聽歌曲到位伴奏，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂的良好習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的聽辨能力及反應(yīng)能力、伴奏能力。隨后我播放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么？”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學(xué)生了解了童年的生活和享受大海無邊無際時的心情，為學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。熟悉曲調(diào)后，填入歌詞就較簡單了。在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時達(dá)到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗(yàn)的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式歌曲《豐收的節(jié)日》教學(xué)反思歌曲《豐收的節(jié)日》是一首新疆塔塔爾族民歌。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在欣賞《豐收鑼鼓》教學(xué)時，教師的引導(dǎo)簡潔而具有啟發(fā)性，學(xué)生能充分暢談自己的感受，思維特別活躍；用自制打擊樂器創(chuàng)編音響時，學(xué)生參與積極，想象豐富，創(chuàng)編的成果豐富多彩這些環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體作用。通過課下的認(rèn)真反思發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在備課的過程中只重視對教材的重視，而忽視了學(xué)生的實(shí)際的知識基礎(chǔ)，也就是說只備了教材而沒有備學(xué)生?！段以鯓娱L大》《我怎樣長大》是第三單元足跡中的歌曲，歌曲的曲調(diào)優(yōu)美動聽，三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)使得歌曲在優(yōu)美的同時富有動感。但在音樂課中枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的比較多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的比較少。注意上課語言的錘煉，既富有感染力，又要精練。以音樂要素為主線，通過體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式對嘎達(dá)梅林這位蒙古族英雄的塑造，讓學(xué)生了解怎樣用音樂的手法來刻畫人物。它表現(xiàn)了夕陽西下，落日余暉映照在湖面上，遠(yuǎn)處青山蒙蒙，白帆點(diǎn)點(diǎn)，隨風(fēng)飄來陣陣歡快的漁歌聲，漸漸地，歌聲遠(yuǎn)去，湖邊只留下一片寂靜。歌曲為6∕8拍，由三個樂句構(gòu)成的一段體。針對這種情況，我在備課的時候，就設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先將這兩句的旋律寫在黑板上22 21 ︱ 77 12 ︱3—︱3—︱、22 21 ︱ 77 71 ︱2—︱2—︱作為本節(jié)課的一個發(fā)聲練習(xí)，同時也是為后面歌曲中這個難點(diǎn)的解決做一個鋪墊。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過程中利用手勢提示學(xué)生歌唱時注意結(jié)尾音高的變化。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動聽。對于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課堂設(shè)計中，精心組織和設(shè)計了多種方法來解決這個難題。在教法與學(xué)法上的突破使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多：會懂得聽辨；會產(chǎn)生更多、更新的感受；會有很多可以與他人交流的話題；會引發(fā)他們思想深處對人生價值與意義的思考?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到，很多優(yōu)秀的、經(jīng)典的作品 都是扎根于民族音樂的沃土，從而激發(fā)學(xué)生探索民族音樂的興趣與愿望—— 熱愛民族音樂，弘揚(yáng)民族音樂文化?? 最大的收獲：將民歌、電影音樂有效地滲透和運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生更直觀地 理解音樂的意義。備課既要備教材，又要備學(xué)生。小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們的心情。這首歌曲的歌詞看起來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生理解其深刻的含義。其實(shí)備學(xué)生比備教材還要重要，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識，學(xué)生才是主題，如果課堂教學(xué)設(shè)計只考慮到教材的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)習(xí)同學(xué)們認(rèn)識了民族打擊樂器，了解了民族打擊樂器豐富的表現(xiàn)力。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對歌曲旋律掌握的能力， 。歌曲運(yùn)用了明快的節(jié)奏和鮮明的民族韻律，描繪了少數(shù)民族慶豐收時載歌載舞的熱鬧場面，表達(dá)了他們分享勞動成果的喜悅之情。在歌曲處理中，主要讓學(xué)生分組加入舞蹈動作和打擊樂器表演，使得歌曲完整而豐富，孩子們通過歌舞樂的方式，既學(xué)習(xí)了歌曲，又從中感受了新疆人民慶豐收時的歡慶場面及對美好生活的追求和向往。在學(xué)唱歌曲之前，老師舉出本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型，加以指導(dǎo)，并在歌曲中針對的來教唱，這使學(xué)生能深刻的理解及掌握。歌曲的拓展部分的“意境創(chuàng)造表現(xiàn)”，教師注重以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達(dá)，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的律動、造型來表演創(chuàng)造歌曲意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，使課堂完整而充實(shí)，內(nèi)容豐富而不浮燥。我采用的方法是：，并用學(xué)生感興趣的語言詞匯使學(xué)生更易接受。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識。熱愛家鄉(xiāng)。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計為家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。針對這一現(xiàn)象，教師在今后的音樂教學(xué)過程中要積極思考，創(chuàng)設(shè)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在這節(jié)課的設(shè)計中我一共讓學(xué)生聽了7次，在這7次聽的過程中有聽片段的也有全曲聆聽的每一次聽都有不同的目的。因?yàn)樽髡咚?jīng)歷的這些事都是很多人沒有經(jīng)歷過的，對于小學(xué)生來講很難產(chǎn)生共鳴。本課的教學(xué)我主要以聽唱為主?！抖ｂ忊彙方虒W(xué)反思在今年的課堂展示月活動中，我執(zhí)教了一首具有濃郁地方風(fēng)格的二聲部合唱歌曲《叮鈴鈴》。歸納本節(jié)課有如下問題值得反思：，不同對