【正文】 生感受歌曲三拍子的節(jié)奏特點，從而復習三拍子的節(jié)奏特點和指揮圖這些都進行的比較順利，之后的節(jié)奏練習我認為可能是這節(jié)課設計的欠缺點，我把歌曲中前三小節(jié)的節(jié)奏提出來，請學生根據(jù)三拍子的節(jié)奏特點試著打打拍子，這時我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上皺起了眉頭，我才發(fā)現(xiàn)這個節(jié)奏對于這個班的孩子來說可能比較難，所以在這一環(huán)節(jié)中我花了挺多的時間教授知識，但是結果沒有預期的好，孩子學的比較枯燥，掌握的情況也不夠理想，所以導致在學習新歌的過程中孩子們失去了學習的熱情，所以歌曲學唱的效果也不夠理想。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。通過歌唱教學，使學生受到一定的思想教育，結合自己講講理想，其中，掌握休止符及裝飾音在歌唱中的運用尤為關鍵。學唱歌曲環(huán)節(jié)時間的把握不太好，以至于延長了上課時間。最后還與古箏曲《豐收鑼鼓》進行了對比，不同風格音樂所帶來的不同感受，拓展學生的音樂視野和情緒的體驗?！稘O舟唱晚》教學反思《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠，這是一首古箏獨奏曲，它的標題選自唐代詩人王勃的《滕王閣序》中的詩句?！跋﹃柕耐砩稀?，“樹叢中的夜鶯在歌唱”。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。通過教師示范——學生聽辨——手勢引導——學生視唱——解決問題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學習過程，最后同學們能基本掌握。這首歌曲旋律悠揚，節(jié)奏甜美，對五年級的學生來說，難點的地方是高音區(qū)的最高音為小字二組的E，音域較高，很多孩子聽到卻不敢唱，另一個難點是與低聲部的合唱，對于音域較高的問題，我讓孩子用自己能唱的聲音自然地、放松的演唱，切不可喊唱，一定要保護好嗓子，尤其是很多孩子快要進入變聲期，這一定孩子們做得很好，由于合唱曲的高聲部都比較容易唱，因此，采用讓唱的好的孩子帶大家唱的方式，這樣也能起到很好的帶動作用和相互學習的作用。隨后通過采用音畫結合的教法，增強教學的形象性和創(chuàng)造性，在強調欣賞的同時分析樂曲，讓學生聽了想，想了說，說了動。不足：在音畫結合講嘎達梅林的故事環(huán)節(jié)，我沒能溶入情感，直白，語言貧乏，不能引起學生的共鳴?！队昊ㄊ肥且皇仔蓛?yōu)美，非常深情的一首歌曲，它動聽的旋律給孩子們的眼前營造了一副美麗的景象，我借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果。本節(jié)課我設計的重難點是學會用優(yōu)美抒情的聲音演唱歌曲《我怎樣長大》，在唱歌實踐中，鞏固三拍子指揮手勢?！敦S收鑼鼓》《豐收鑼鼓》是一首民族管弦樂曲，表現(xiàn)了我國農民的勞動生活和喜獲豐收的歡樂情緒。通過學生體驗、分組、討論，使整個課堂氣氛和諧、融洽和活躍。通過這節(jié)課的教學來看，五年級的學生已經有能力去進行初步的自學歌曲了，當然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學生完全自學。具有濃郁的新疆歌曲風格特點。整節(jié)課運用了“快樂音樂—快樂少年”教學模式展開教學的，課的一開始采用聽歌拍手進教室的放松、自由來做課堂組織，讓學生馬上進入五年級快樂的音樂環(huán)境。進入歌曲旋律的學習演唱，結合簡單的律動讓學生輕松的學習和把握歌曲的情感、節(jié)奏。整個歌曲教學是在學生的快樂中進行，在設計的教學情境中引導學生一步一步的完成的。并由此來導入新課。，歌曲的強弱，歌曲的感情來處理。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，音樂優(yōu)美抒情，節(jié)奏舒展，旋律流暢，表現(xiàn)了對幸福生活的贊美和向往。另外在教學過程中，學生聲音的統(tǒng)一是非常重要的一方面，在平時對學生的教學中，我比較注重對他們進行歌唱習慣的常規(guī)培養(yǎng)。當中充滿了對作者的崇拜和初聽樂曲時對那種纏綿不絕的思鄉(xiāng)而感動。教師只是簡單的讓學生聽一下速度情緒等一些潛在的音樂，對于那些隱形的能夠體現(xiàn)作者心理的音樂發(fā)掘不夠，這也是老師在備課時對教材挖掘不夠深。當然怎么樣才能使學生產生共鳴就要靠老師曲引導了，老師引導的好，學生產生共鳴的幾率也就越大，對音樂的理解也就更深更透徹。B段我以聽入手，變化形式的聽，由竹笛演奏的這一部分，意在讓學生唱之前，感受B段旋律的悠揚，然后練習高位置讀詞、哼鳴、填詞、逐漸加速，最終完成高潮部分B樂段的演唱，因學生程度的差異，在我校三個班級磨課，以及最終在他校借班上課，B段演唱的情況反饋各不相同，有好有差，使我更加認識到在平時的音樂課上，發(fā)聲練習的重要性，演唱高音時音高位置訓練的重要性，而不能因唱不上去而降低要求，長期以來就會形成學生習慣性的降低音調演唱，就很難達到演唱歌曲的情緒表達等一些列的音樂表現(xiàn)元素都會大打折扣。教學過程中，為了降低二聲部合唱的難度，我首先把二聲部作為發(fā)聲練習，為后面歌曲的合唱作了鋪墊，并用羊兒身上的鈴聲、牧童的歌聲、吆喝聲等分別進行聲部的模仿學習，分別在不同聲部建立起比較穩(wěn)定的音高印象。，但學生參與合唱的面還有待再提高，盡量讓每一個學生都參與?！堆┗◣矶斓膲簟贰堆┗◣矶斓膲簟肥且皇缀⒆觽兎浅Ｏ矚g的歌曲，在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務。最后把這堂課的教學內容串聯(lián)起來，將情境和歌曲串聯(lián)起來，還讓學生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。我悶了，學生是怎么回事呢？還是我沒有用情緒帶動他們呢？學生的底氣和聲音明顯沒有達到我預計的目標，整節(jié)課堂死板，沒有生機。歌曲節(jié)奏豐富、速度較快，情緒歡快、活波，充滿了童趣。在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會和展示自我的舞臺，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，體驗到成功的快樂。：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。(6)各組展示。，也是本歌的重點與難點。設問：這首歌曲每小節(jié)的拍數(shù)是否一樣?除第1小節(jié)是不完全小節(jié)外，每小節(jié)的拍數(shù)有幾種類型? 歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。，所以打擊樂器按“ ”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲的風格性更強烈。本歌就是前蘇聯(lián)影片《攻克柏林》的插曲。歌曲表現(xiàn)了什么內容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現(xiàn)了少年怎樣的心情與情景? 。這里包括裝飾音、滑音、“5”等技術上的處理。但必需讓學生在實踐中去獲得，而不是教師包辦代替。這是一首曲調規(guī)整，旋律活潑而又輕快地歌曲。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。但通過節(jié)奏模仿，按節(jié)奏讀歌詞，難點很快被突破，學生把節(jié)奏唱得很準。有的學生音準都很難把握，更別說是二個聲部的歌曲了，我想只要能讓他們感受到歌曲的意境，營造一種教學氛圍，激發(fā)學生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力。這八個單元包括了人文、地理、風景等各方面的內容，使學生能全面地體會到不同的審美意識。積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務和教學能力。密切聯(lián)系學生，經常征求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。在此基礎上能進行歌曲創(chuàng)編與同伴之間的合作。然后再讓學生在我的指揮下逐個樂句的進行兩個聲部的合唱練習，讓合唱難度減小化，讓學生興趣、信心增大化。如果在按節(jié)奏讀歌詞時，對開口音咬字進行一下處理，效果會好得多。歌曲教學時，一般情況下都是采用聽唱法學唱，如果老師讓學生一遍一遍的進行反復聽，學生就會失去興趣。本課的教學目標旨在讓學生掌握三拍子的強弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點八分音符，有感情的演唱歌曲。要求聽辨這兩段曲調的相同與不同之處。按教材上的伴奏要求，為歌曲伴奏。可跟琴模唱加視唱，唱好這開始4小節(jié)。旨在進一步體驗歌曲內容。這是作曲家創(chuàng)作的一套描繪羅馬風景人物的音樂組畫——《羅馬的松樹》第一段“博爾蓋塞別野的松樹”，描寫一群天真活潑的少年在羅馬的游覽勝地博爾蓋塞別墅的松林里跳舞“打仗”、玩耍的情景。第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜的一天》。唱準“3”。，注意4/4與3/、變奏練習：創(chuàng)作活動。要求打出每小節(jié)的強拍。2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太復雜精細，意到即可。(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓練。這是什么地區(qū)的歌曲? 歌曲反映了什么內容?，以加深對歌曲的印象?！度缃窦亦l(xiāng)山連山》；畫、寫故鄉(xiāng)等綜合表演。第二篇：人音版五年級上冊音樂第五課 故 鄉(xiāng)教學目標?？匆魳穭赢?，加深學生對這首歌曲的了解及激發(fā)他們的學習興趣。在歌曲教學中，我認為創(chuàng)設情境是非常重要的，創(chuàng)設音樂情境目的是培養(yǎng)學生的良好心境，喚起學生的對音樂的審美注意，當學生一進入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫面和語言，新鮮感就會油然而生，注意力就會自然而然的集中在我創(chuàng)設的情境中。情感處理的還不夠到位，對學生的評價沒有進行拓展，歌曲教唱有點形式化，感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的