【正文】 ，這一定孩子們做得很好，由于合唱曲的高聲部都比較容易唱，因此，采用讓唱的好的孩子帶大家唱的方式，這樣也能起到很好的帶動(dòng)作用和相互學(xué)習(xí)的作用。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。《漁舟唱晚》教學(xué)反思《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠(yuǎn)，這是一首古箏獨(dú)奏曲，它的標(biāo)題選自唐代詩人王勃的《滕王閣序》中的詩句。學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)時(shí)間的把握不太好，以至于延長了上課時(shí)間。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。以打擊樂器的認(rèn)識(shí)、感受、使用為主線，把教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來，使教學(xué)步步深入。通過課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。緊接著是常規(guī)音樂課練聲部分，目的是讓學(xué)生用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)演唱歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。，這一環(huán)節(jié)是我們音樂教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過歌詞創(chuàng)編感受自己家鄉(xiāng)的美。本節(jié)音樂課教師激情、投入和感染力還不夠深入。老師盡量少說話多用音樂曲引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，我覺得這節(jié)課當(dāng)中講的還是太多。在負(fù)責(zé)演唱的小組單獨(dú)練習(xí)時(shí)有一位小老師帶著他們唱；總體上學(xué)生均參與了活動(dòng)的設(shè)計(jì)和表演。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)，一、是帶有新疆地區(qū)的音樂風(fēng)格。因此，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我應(yīng)該繼續(xù)挖掘教材，把握教材，讓孩子們在課堂上更好的掌握知識(shí)。聽唱法：在學(xué)習(xí)歌曲中用聽唱法，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。第二課時(shí)：唱《故鄉(xiāng)小路》，聽《鄉(xiāng)間的小路》，“唱唱自己家鄉(xiāng)的歌”。頓音要唱得有彈性，表達(dá)一種開懷大笑的情緒。(每小節(jié)強(qiáng)拍拍手，其它拍拍腿)，把全班分為二個(gè)聲部。因此“4”的教學(xué)也結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進(jìn)行?！谝恢黝}。(2)從第5小節(jié)到第12小節(jié)讓學(xué)生自學(xué)視唱歌譜。，說出這兩段曲調(diào)相同與不同之處。而我在上一環(huán)節(jié)中，通過幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽了4遍音樂。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩的學(xué)習(xí)過程中就可以體會(huì)到音樂的魅力了。五、考核內(nèi)容本學(xué)期要求學(xué)會(huì)唱課本當(dāng)中的7首歌曲：清晨、趕圩歸來阿哩哩、蘋果豐收、外婆的澎湖灣、牧場上的家、雛鷹之歌、雪花帶來冬天的夢，考試時(shí)隨教師自由抽取。認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學(xué)而不厭。我覺得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音，有感情地唱好二聲部合唱，對于剛上五年級(jí)的孩子來說唱好二聲部是有一定困難的。這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，八分符點(diǎn)音符頻繁出現(xiàn)，所以在學(xué)唱時(shí)我把重點(diǎn)放在對節(jié)奏處理上，并用富有童趣的語言貫穿始終，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中體會(huì)三拍子的韻律去歌唱、去舞蹈?！癲o”結(jié)尾，譜例2應(yīng)該是“l(fā)a”結(jié)束。請聽——。，適時(shí)按要求加上滑音記號(hào)，歌曲的風(fēng)格更濃郁，順帶講下滑音記號(hào)、唱法。，而從譜的現(xiàn)象上去切入。，學(xué)生再進(jìn)行劃拍練習(xí)。所以演唱時(shí)要把這種歡樂的情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來。歌曲為降B大調(diào)，2/4拍，第五、六樂句是補(bǔ)充樂句，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒。然后是歌曲難點(diǎn)樂句以及歌曲的教學(xué)。，對于音樂課，應(yīng)該要能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，作為音樂教師，要能夠用自己幽默的語言和創(chuàng)設(shè)的情境來充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在學(xué)歌的過程中，A樂段以學(xué)生自學(xué)為主，解決第一小節(jié)的八分休止，要唱的聲斷氣連；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場出現(xiàn)的情況適當(dāng)指導(dǎo)，再跟范唱演唱A段，效果較好。多聽多感受這個(gè)固然很好，但是每次提問都不夠深入，對音樂要素的聆聽不夠到位。引導(dǎo)學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。更使樂曲由難變易。整個(gè)教學(xué)過程注重了學(xué)生以聽覺與表演為主，從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂，感受音樂的情緒，從音樂的情感深入自然表演，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲?！锻馄诺呐旌场贰锻馄诺呐旌场肥且皇着_(tái)灣的創(chuàng)作歌謠，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動(dòng)而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。所以今后我會(huì)在認(rèn)真分析教材的同時(shí)，也要了解學(xué)生的知識(shí)的掌握情況，這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的有效課堂。因此在音樂教學(xué)中，我采用學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)，將音樂基本技能訓(xùn)練融于輕松、自然之中，使學(xué)生情趣盎然地去學(xué)習(xí)。突出音樂本位原則，充分聆聽體驗(yàn)音樂作品；提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。這是一首二聲部的合唱曲，高音區(qū)清亮悠揚(yáng)，猶如寧靜的晚上的銀鈴一般，低音區(qū)委婉動(dòng)聽，與高音區(qū)渾然一體，猶如夕陽的晚上樹叢中的夜鶯在歌唱。雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3 —︱3 —和第四樂句2 —︱2 —結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準(zhǔn)。樂曲的意境優(yōu)美，好像是一幅水墨畫。改進(jìn)的方法：繼續(xù)深挖教材，做到吃透教材。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。一氣呵成。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了演唱歌曲。接下來老師讓學(xué)生跟琴直接學(xué)習(xí)歌曲的復(fù)雜多變的節(jié)奏，運(yùn)用連音及跳音的方式來學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌曲的風(fēng)格。愛家鄉(xiāng)。在新歌教學(xué)環(huán)節(jié)上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。特別是在分段聆聽的時(shí)候，教師說著說著就會(huì)把問題的答案說出來，而學(xué)生沒有自己親身曲體驗(yàn)過音樂，即使體驗(yàn)了答案已經(jīng)被老師說出來了，再回答也沒有什么意義了。不足之處在于練習(xí)時(shí)間較短，統(tǒng)籌的時(shí)間太倉促，整體表演時(shí)氛圍很好，但歌曲的演唱上較差。因此,我設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)“我是小樂手”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。希望通過本課的教學(xué)反思有更加深入的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是，充分培養(yǎng)學(xué)生對音樂的聆聽，加深對歌曲的認(rèn)識(shí)。第一課時(shí)一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》?。(3)最后二句的曲調(diào)采用聽唱與視唱相結(jié)合手段學(xué)唱。分聲部各學(xué)唱自己的聲部曲調(diào)。第六課 歡樂的少年教學(xué)目標(biāo)——?dú)g樂的少年。然后流暢地唱好齊唱部分曲調(diào)。(節(jié)奏相同，曲調(diào)也基本相似。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松。第五篇：人音版五年級(jí)音樂上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。認(rèn)識(shí)6/8拍號(hào)，并知道指揮方法，認(rèn)識(shí)下滑音及唱法。四、教學(xué)措施：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。歌曲以“晚風(fēng)”為題材，生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象.“夕陽的晚上”、“樹叢中夜鶯的歌唱”等等，抒發(fā)了孩子們對大自然的熱愛。在各種音樂活動(dòng)中，注重情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。從音樂的技術(shù)上講就是調(diào)式感的問題，但與學(xué)生不講調(diào)式問題，僅僅是感性上要求有結(jié)束即可。二、表演《叮鈴鈴》：設(shè)問：這兩小節(jié)你能聽出是什么聲音?——鈴聲——哪里來的鈴聲。，暫不唱滑音記號(hào)，當(dāng)曲調(diào)基本學(xué)會(huì)，并能流暢地按規(guī)定速度唱譜時(shí)，才把歌詞配上。三、音樂知識(shí)：變拍子《故鄉(xiāng)小路》的教學(xué)順帶進(jìn)行。提出三個(gè)要求：(1)歌曲的內(nèi)容是什么?(2)有幾個(gè)聲部組成?(3)隨范唱?jiǎng)澲笓]圖式，有什么發(fā)現(xiàn)?，不清楚的可再聽范唱。三、表演《如今家鄉(xiāng)山連山》:歌曲以天真而富有想像力的描述，表達(dá)少兒對家鄉(xiāng)的贊美。歌曲《小雪橇》描寫兒童們在冰天雪地中不畏嚴(yán)寒、快樂嬉戲的場景。接著繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，分別用北風(fēng)、雪花的聲音進(jìn)行了三聲部的教學(xué)。歸納本節(jié)課有如下問題值得反思：，不同對象采取的策略也就不一樣，教學(xué)的模式不一定是固定的，要根據(jù)課堂和學(xué)生的需要酌情調(diào)整。本課的教學(xué)我主要以聽唱為主。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中我一共讓學(xué)生聽了7次，在這7次聽的過程中有聽片段的也有全曲聆聽的每一次聽都有不同的目的。在唱的過程當(dāng)中，將高，低聲部的旋律設(shè)計(jì)為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應(yīng)角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。歌曲的拓展部分的“意境創(chuàng)造表現(xiàn)”，教師注重以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達(dá)，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的律動(dòng)、造型來表演創(chuàng)造歌曲意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使課堂完整而充實(shí)，內(nèi)容豐富而不浮燥。在