【正文】 事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。4．各自再讀。6．齊讀鞏固。1．齊讀句子、體會(huì)。暢談感想1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬γ诵袨椤⑵犯竦脑u價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。3．讀讀背背，收集積累名人名言。三、分角色朗讀交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入課題。三、總結(jié)升華小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？學(xué)生暢所欲言你想對李四光爺爺說什么話？四、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。指名演一演。四、寫字指導(dǎo)。二、初讀課文。2．有感情地朗讀課文。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。四、角色演讀，體會(huì)感情1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。b、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要求初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。3．了解課文的主要內(nèi)容。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。第二課時(shí)貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224。教學(xué)重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 hu224。nfēnɡ shōuf224。 wǔw225。3．繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。群眾投勞近5億工日，不僅社會(huì)效益顯著，經(jīng)濟(jì)效益也十分巨大。秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。要求有創(chuàng)意?！汲鎏帯揭ρ┷蟆独钭猿伞返谌淼谒氖拢骸拔也皇菗?dān)心他被留在賊營，倒是擔(dān)心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時(shí)被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進(jìn)黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。唐黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。四、小結(jié)過渡：通過交流，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。本文運(yùn)用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第第第第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答）（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對中國封建社會(huì)的了解談?wù)勀愕目捶?。引?dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。ng)機(jī) 朔(shu242。四、教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法五、課時(shí)安排：四課時(shí)第一課時(shí)一、.導(dǎo)入：同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。A、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”10木蘭詩一、教學(xué)目標(biāo)：:積累文言知識(shí)，理解多種修辭手法的運(yùn)用。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?這一標(biāo)題其要點(diǎn)在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。：，教師總結(jié)。ng）鎬頭（gǎo）默契（q236。三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的?！贰ⅰ堕L江》。土地的誓言 ――端木蕻良一、教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文。讓我們有感情朗讀這段名言。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。二、感悟內(nèi)容，朗讀課文?！秶琛?，精心導(dǎo)入 同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。(板書：語言 動(dòng)作 心理)二、品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，結(jié)合課后練習(xí)第二題。五、布置作業(yè)： 練習(xí)第二。文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情。赤壁懷古》等。如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。附：板書設(shè)計(jì)黃 序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 舒緩深沉河 主體：望黃河、頌黃河 堅(jiān)強(qiáng)有力頌 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神 高亢激昂第三課時(shí)一、齊讀全詩導(dǎo)入。第二課時(shí)一、導(dǎo)入：歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》二、練習(xí)朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。3．重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得?！赌咎m詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。教師示范，學(xué)生談感受。不同的明度，使人產(chǎn)生不同的心理感受。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。今天我們學(xué)習(xí)用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受。（提高學(xué)生對色彩的認(rèn)知、感受與鑒別能力）師評：肯定學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。探究一：A、怎樣使一種顏色變淺？B、怎樣使一種顏色有規(guī)律地變深？小結(jié)：色彩通過加白或加黑會(huì)產(chǎn)生明度變化。談?wù)勥@兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。學(xué)具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。過程與方法：運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，繪制裝飾畫，進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，嘗試用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受，領(lǐng)悟色彩的表現(xiàn)力。本單元強(qiáng)調(diào)了觀察、體驗(yàn)春天的色彩對人的內(nèi)心情感的影響，力圖使學(xué)生用色彩術(shù)語表達(dá)自己對春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。教學(xué)中應(yīng)以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，啟發(fā)學(xué)生觀察美、創(chuàng)造美的欲望，理解和體驗(yàn)美術(shù)作品中對復(fù)雜色彩關(guān)系的處理手法，感受其產(chǎn)生的不同美感及對作品主題和內(nèi)容的影響，逐漸豐富學(xué)生以視覺為主的審美經(jīng)驗(yàn)，使其獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對色彩的探究中感受色彩豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)研究和運(yùn)用色彩的興趣和愿望，并自覺養(yǎng)成觀察、分析周圍色彩并勤于進(jìn)行色彩表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程 第1課時(shí)一、情景導(dǎo)入春天到了，大自然從嚴(yán)冬中醒來，進(jìn)入了一個(gè)色彩絢麗、生機(jī)盎然的季節(jié)。三、處理要點(diǎn)復(fù)習(xí)色彩三原色、對比色和類似色等有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）純度：色彩的飽和度。（結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)）六、小結(jié)與拓展教師用激勵(lì)贊賞的語言總結(jié)、表揚(yáng)。二、欣賞與交流不同的色彩，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯(lián)想和抽象聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生直觀感受：由于顏色的明度不同而產(chǎn)生了輕飄和沉重的感覺。四、嘗試與體驗(yàn)要求：用抽象或具象的形式，表達(dá)自己對生活的感受及體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)。四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。教師范讀。二、內(nèi)容研討 ：解題。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。五、小結(jié)：序曲：描繪雄姿和氣勢主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會(huì)他們的愛國主義思想?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。C、小說要素：人物（通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物（烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。特別是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了當(dāng)時(shí)國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。？ ？整句的含義是什么？ 、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬的老師。六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 艱難的國運(yùn)與雄健的國民―――李大釗一、教學(xué)目標(biāo): 。這首歌是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心。？（“艱難的國運(yùn)”和“雄健的國民”都重讀）“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僟____”的形式各抒己見。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。）板書：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。、品味本文具有激情的語言。四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。）污穢（hu236。？ :：寫一段文字，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。練習(xí)復(fù)述課文。二、文本疏通 整體把握，師投影正音，生齊讀字詞二遍。)氣 金柝(tu242。第一部分（3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。（5）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？是從課文哪些語句看出來的。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。七、小結(jié)：全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如：“大