【正文】 總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯?錯(cuò)誤?，不輕易否定。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。教師講解激情滿懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？ 本文針對(duì)這一問(wèn)題談了幾點(diǎn)看法。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。法國(guó)著名寓言作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰(shuí)能把一個(gè)行路人的大衣吹掉，北風(fēng)呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣北風(fēng)無(wú)奈于他。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。不僅為小女孩的悲慘命運(yùn)而傷心。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績(jī)=興趣+能力”來(lái)說(shuō)明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭(zhēng)在有效時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)策略。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫，并讓他們介紹自己的畫。問(wèn)題是思維的開始，問(wèn)題解決過(guò)程就是創(chuàng)造性思維的過(guò)程。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性__論文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問(wèn)題；要激勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，不輕易否定。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。（4）開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，課文有可能寫什么內(nèi)容。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，?以其昏昏，使其昭昭?，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。當(dāng)然，學(xué)生自我評(píng)價(jià)后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)新知識(shí)掌握不好的學(xué)生，運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言給他一個(gè)客觀公正能激發(fā)他積極向上的評(píng)價(jià)，并在練習(xí)中允許他通過(guò)努力再次自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂(lè)，不斷產(chǎn)生追求新知識(shí)的欲望。這則寓言告訴人們，方法得當(dāng)柔可克剛。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識(shí)鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師相機(jī)指導(dǎo)，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)春節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。本課人文思想教育以“愛心”為核心，培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動(dòng)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生感受世間偉大的母愛，對(duì)弱小者的同情與憐愛。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。第一篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性論文淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性撰寫人：沈丘縣北城前寨小學(xué) 李珍教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。我從教師和學(xué)生的不同角度，進(jìn)行論述小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。對(duì)世界充滿愛心。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。新課標(biāo)提出的自主探究并不是說(shuō)上課時(shí)幾個(gè)人在一起說(shuō)說(shuō)就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)“你指我認(rèn)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。寫話訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受看畫說(shuō)話。從學(xué)生個(gè)性差異上可以設(shè)計(jì)適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特征角度設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)等。何況我們的教育對(duì)象是小學(xué)生。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開了語(yǔ)言文字，‘工具’也就無(wú)法成為工具，‘人文’也就無(wú)所依附，只能是虛無(wú)縹緲的空中樓閣。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。因此學(xué)生也毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。，讓學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。例如：在教一課時(shí)，我先配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 實(shí)效性 正文：教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。學(xué)生沒(méi)有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說(shuō)不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來(lái)，做到這一點(diǎn)，教師在40分鐘的時(shí)間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對(duì)學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對(duì)教學(xué)，爭(zhēng)取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。更譴責(zé)資本主義社會(huì)的黑暗，人們沒(méi)有同情心。我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從多方位、多角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，溫曖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風(fēng)獲勝。既是知識(shí)的再現(xiàn)，同時(shí)又是對(duì)自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)形成對(duì)自我思想行為的反思意識(shí)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；氣氛效果；課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理