【正文】 學(xué)生得到老師的愛，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。因人施教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。她說：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)?；繇饕蕴招兄摹扒Ы倘f教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”激勵(lì)自己，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)樂群，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)鍛煉。從教幾十年來，從未讓一個(gè)學(xué)生在前進(jìn)的路上掉隊(duì)。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語言是那樣的流暢。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個(gè)教師是決定性的因素，我們要給予學(xué)生信任，關(guān)懷、友情，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用分?jǐn)?shù)的鞭子，訓(xùn)斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻(xiàn)之花，關(guān)懷之花，快樂之花。只要我們盡職盡責(zé)，就無愧于人民教師的稱號(hào)！也許我窮極一生也不能達(dá)到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價(jià)值并不取決于一個(gè)人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價(jià)值取向。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對(duì)象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態(tài)度，那就是：樂于奉獻(xiàn)、甘做人梯。我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學(xué)生，而事實(shí)也證明，母愛是無法替代的。因?yàn)槲覀兊慕逃恰俺扇顺刹拧钡慕逃?，而不是哄小孩高興的保姆式打工。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實(shí)際行動(dòng)來告訴學(xué)生，老師對(duì)他們是非常關(guān)懷的，老師是愛他們的。吳邵萍，南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)?！边@是我從事教育教學(xué)活動(dòng)的座右銘。上課提問用親切和藹的語言，鼓勵(lì)他要相信自己的能力，使他感到老師真正愛自己、關(guān)心自己、幫助自己，從而親近老師。現(xiàn)實(shí)中，由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識(shí)，使師生關(guān)系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象。聽了這些話，再看看他的這一舉動(dòng)，真不敢相信這些竟然是一個(gè)十五歲的少年做的。這樣經(jīng)過了一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)他的問題比剛來時(shí)少了許多，我在班里及時(shí)表揚(yáng)了他。要讓學(xué)生消除戒備心理，敞開自由的心扉，“寬容與信任”就是一付靈丹妙藥，它是心與心相互貼近、相互交融的催化劑。我在上課作業(yè)練習(xí)的時(shí)候，也有意地走到這些同學(xué)的身邊進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，他們的成績(jī)不斷進(jìn)步，去年考不及格的，今年能考及格了。這也說明，他們的班級(jí)歸屬感非常強(qiáng)，就怕為班級(jí)抹黑。像我班的孫悅悅、葉朋文、陳曉強(qiáng)、夏榮蘭等同學(xué)，他們的有些方面就做得非常好。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，會(huì)個(gè)別進(jìn)行教育，基本不會(huì)在班級(jí)中公開批評(píng)某位同學(xué)，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)很敏感，有時(shí)無意的一句話就有可能傷害了孩子的心。還有每天的打掃衛(wèi)生，我都力求他們自己主動(dòng)完成，養(yǎng)成習(xí)慣。愛是成功教育的原動(dòng)力，師愛是師德的靈魂。不僅要有愛的情感，愛的行動(dòng)，還要有愛的能力和愛的藝術(shù)，把自己的情感 融入到課堂實(shí)踐中去，用教師特有的語言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情，產(chǎn)生共 鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？ 那就是用滾燙的心溫暖學(xué)生的心靈，用真心去感動(dòng)學(xué)生，用真誠去填平師生 間的鴻溝。當(dāng)他們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)予以肯定表揚(yáng)，讓其 產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。教師，有一千個(gè)學(xué)生，就有一千種愛。有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會(huì)成功。我想雖然我的工作做的并不優(yōu)秀，雖然可能我的事業(yè)永遠(yuǎn)也不能夠轟轟烈烈，驚天動(dòng)地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會(huì)始終堅(jiān)持用心去做，用愛心耕耘終生。有的老師帶生病的學(xué)生回自己家照顧；有的老師經(jīng)常給貧困的學(xué)生衣物；她們都在學(xué)生身上傾注了愛心，但是她們對(duì)學(xué)生的要求也是非常嚴(yán)格的，不放過一點(diǎn)錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行教育，以促其不斷進(jìn)步，這才是善愛。在我的記憶中有這樣一句話：“生命中有一種強(qiáng)大的力量可以和命運(yùn)抗衡，這力量就是愛。我更深的意識(shí)到這個(gè)孩子的種種表現(xiàn)不是單純的調(diào)皮，而是一個(gè)失敗的家庭教育的結(jié)果。就是這樣的一次談話，讓我意識(shí)到：教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。.愛在字典里的解釋是：對(duì)人或事物有很深的感情。沒有愛,被稱為“天使”的孩子不會(huì)有閃閃的靈氣。真是誰看到了誰頭疼。心里像壓了塊大石頭，憋的我透不過氣來?，F(xiàn)在中午自習(xí)他會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，放學(xué)會(huì)主動(dòng)幫同學(xué)擺好桌椅?！皭邸币詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。我猶豫過，消沉過，有時(shí)候問自己，和干其他工作的同學(xué)比起來，自己是不是太累了。這就是愛，有愛才有教育，因?yàn)閻鄄懦绺撸瑹o私地愛，是教育的魂！我的頭腦一陣發(fā)蒙，這可怎么辦？后來一想，既然推不掉，那就積極面對(duì)。只 有這樣，孩子們才會(huì)敞開心扉認(rèn)同你，快樂地融合到集體當(dāng)中去，充分地扮 演主人公的角色，才能創(chuàng)造一個(gè)融洽的、溫暖的、團(tuán)結(jié)的集體。教師絕不能有“恨鐵不成鋼” 的思想，需要堅(jiān)持正面教育，用循循善誘的方法，經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思 想轉(zhuǎn)換工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在他的帶動(dòng)下，班上的清潔評(píng)分在學(xué)?？偸俏痪忧?列。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身 雖存則其教已廢”。我每天第一節(jié)語文課，首先作好示范背給同學(xué)們聽，這樣同 學(xué)們見老師都在虛心學(xué)習(xí)，也跟著背。我在心里默默發(fā)誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我會(huì)永守心中這盞希望之燈；共同樹萬世之師表，鑄不朽之師魂!迎難而上 勇挑重?fù)?dān) 爭(zhēng)做一名合格的優(yōu)秀教師第一，我班主任工作的教育理念。五年級(jí)的孩子，其實(shí)心里已經(jīng)有了自己的想法，需要?jiǎng)e人的尊重。像他們這樣年紀(jì)的孩子，需要引導(dǎo)。所以對(duì)于做好事的同學(xué)，我也就特別地強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)。特別注重學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。寬容是愛，尊重是愛，贊賞是愛，關(guān)注也是愛。了解到他從小就遠(yuǎn)離父母，跟著爺爺奶奶在老家生活，與父母沒有什么感情，父母對(duì)他的教育也沒有耐心，每次犯錯(cuò)誤之后得到的總是一頓暴打，學(xué)習(xí)成績(jī)特別差，這一次轉(zhuǎn)學(xué)過來也留了一級(jí)。他說：老師，遇到您，我覺得自己很幸運(yùn)。通過這個(gè)學(xué)生之事，我開始認(rèn)真反思待進(jìn)生的教育問題。只有關(guān)心尊重學(xué)生，表揚(yáng)上進(jìn)，鼓勵(lì)愛護(hù)他們，師生才有共同的語言，長(zhǎng)期的班主任工作，我以慈父般的愛心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。生活中，我不斷感受到周圍人們對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的向往以及對(duì)教師本人的尊敬。沒有對(duì)孩子的了解和愛，又豈能做到呢？“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文里的話。有了這樣的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)忠誠于教育事業(yè)，自然也就會(huì)“笑臉看兒童”，對(duì)于學(xué)生的愛也就有發(fā)自內(nèi)心的真誠，而不會(huì)是只表現(xiàn)于職業(yè)化的僵硬的笑臉。教師對(duì)于學(xué)生的愛源于教育責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的愛也是為了完成教育責(zé)任。