【正文】 要求圍繞教學目標，反映主要教學內(nèi)容，與教學視頻合理搭配，單獨提交。七、比賽要求微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。并配套提供教學設計文本、多媒體教學課件等輔助材料。（2）.圖文并茂：圖版率在50%90%；插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。（4）.受眾定位明確 微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好“了解微課的定義及作用”、“選擇和分析處理知識點”、“選擇合適的微課類型”、“構(gòu)建完整精煉的教學過程”、“制作實用的微課教學課件”這五個環(huán)節(jié)，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。教學課件能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學單調(diào)模式，使樂學落到實處。在講授重點內(nèi)容時如需羅列論據(jù)，羅列論據(jù)必須做到精而簡，力求論據(jù)的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問。設計每個微課前，根據(jù)所要講解的知識點選擇適當?shù)奈⒄n類型，有助于提高微課堂的效果。4）討論類適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。我通常做到如下幾點：1）知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。“微課”具有教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。四、微課錄制方法：錄制模式；錄制工具；錄制方法；錄制步驟；錄制技術(shù)要求 范例 錄播系統(tǒng)電子白板 錄播系統(tǒng) 攝像機同時錄制VGA、教師機、學生機三路視頻第一步：針對本節(jié)微課所選定的主題，完成白板課件，并準備好其他媒體素材；第二步：現(xiàn)場錄制第三步：對視頻進行簡單的后期制作，進行必要的編輯和美化。，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據(jù)教學目標學習。要與其它教學活動環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當位置設置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關的學習活動，讓學生在學習單統(tǒng)一調(diào)度下學習微課程。特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。PPT上下一致，左右協(xié)調(diào)，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。（2）版面設計：首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。（2）要適合用多媒體表達。：(1）微課是模擬一對一的教學情景，區(qū)別于一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導，更注重學生學習，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點。一個是我下載下來的，另一個是參加學習班后自已制做的一微課。微課制做很簡單。當然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。微課教學的輔助作用如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。講解過程要流暢緊湊。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧五、微課的作用在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。”即當學生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。而這一顛覆性的學習方式的一個重要載體就是微課。二說到微課就要提到翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者是孟加拉裔美國人薩爾曼?汗，在為侄女和侄兒輔導數(shù)學功課過程中，想到了制作教學視頻，讓更多學習有困難的孩子享受這一輔導資源。一什么是微課“微”字本義是指細，小，少。大大方方我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。略施小計來，繼續(xù)交流藺相如的話。三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：既然是廉將軍的認識出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧！既然廉將軍認為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。（貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。請有關單位積極組織，認真準備。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境。按課堂教學主要環(huán)節(jié)(進程)來分類微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。尤其適合工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。三、微課的分類按照課堂教學方法來分類。正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發(fā)的目的是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。(7)成果簡化、多樣傳播。根據(jù)李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結(jié)，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，筆者初步將 微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類(如表1 所示): 表1 微課的分類及適用范圍常用教分類依據(jù)學方法 講授法類型 講授類適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識(如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律)。適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。其它與教育教學相關的微課類型有:說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復雜的系統(tǒng)工程。第二篇：微課 文檔一、直接導入，理清前因后果：同學們，這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。）每個人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，（抽生讀書）感覺這廉將軍什么樣？（預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書）（貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因為.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)不辱使命當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話？（生讀藺相如的話）來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎？靠的是什么？（預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝）顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀），你聽出了什么？（預設交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益?！罢n”字字義有很多，但在――《儒林外史》中的一句話（每晚同魯小姐課子到三更四鼓。2006年11月，他制作第一個教學視頻傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，并很快引起了人們的關注。我把微課和翻轉(zhuǎn)課堂的關系比做電腦和互聯(lián)網(wǎng)。四微課的特點微課“位微不卑”。（一）實施微課能促進學生有效自主學習提供學生自主學習的環(huán)境；（隨時隨地學習）。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課?！彼?，微課教學的輔助作用有如下幾點：（一）導入新課好的開始是成功的一半。（三）方法傳授提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。不愿做微課的也可以去上網(wǎng)找一些名家的微課它可以替你講課?？春蟠蠹铱梢运伎家幌履銓ξ⒄n的理解。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統(tǒng)教學很難解決的重點、難點問題。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教