【正文】 （１）說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場景、運用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。我們努力為實驗教師搭起相互交流的平臺。以后我們將著力于以下兩大方面的探究：一是擴展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導(dǎo)方法、評價方法、閱讀量；二是學(xué)生閱讀能力的評價方法和體系。為了使“點”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點”：一是請專家到校重點指導(dǎo)實驗班教師，聽課評課；二是派實驗班教師接受專家輔導(dǎo)；三是多派實驗班教師外出聽課、聽講座，參加學(xué)術(shù)活動；四是給實驗教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個課題，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文（總結(jié)）。為了使“實踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來，我們狠抓校內(nèi)磨課：一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋；二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課；三是請專家來校聽課把脈會診；四是請進(jìn)修校教研員到我校活動，請市級語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo)；五是開展校內(nèi)賽課活動。４． 研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評價方法和體系。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實力，還有一批有志于語文教改的教師。思維是學(xué)習(xí)的最高境界。“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動的依據(jù)。三、深入研究的理論支撐，指對課程的敏感程度，它蘊涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。二、目前課堂教學(xué)的問題。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。同時，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運用，存在著局限性和片面性。我們每月兩次利用雙休日集體備課時間都組織教師集中學(xué)習(xí)、研討、交流經(jīng)驗；平時領(lǐng)導(dǎo)注重深入課堂，指導(dǎo)上課，小結(jié)提高；每年督促教師撰寫論文。（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。（二）教師的素質(zhì)得到提高，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。③在搜集材料中，凡學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，教師堅決不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)的，教師堅決不演示??把學(xué)習(xí)自主權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自由探索，討論總結(jié)，獲得成功。如語文教學(xué)后，結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，創(chuàng)作一個精彩的兒童故事，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會調(diào)查；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，聯(lián)系生活實際設(shè)計開放性題目：裝修新房、包裝禮品，最佳儲蓄??讓學(xué)生一題多解，觸類旁通；課后，要求學(xué)生上街購物，開展價格大調(diào)查，在繁忙的路口統(tǒng)計來往的車輛數(shù)；在英語教學(xué)后，利用所掌握的單詞和語法在課余時間進(jìn)行會話交談，給遠(yuǎn)方的親朋好友寫封英語信匯報自己的學(xué)習(xí)生活??這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)。我們要求教師在語文課堂上，默讀思考，就要給學(xué)生充分的時間，潛心研究；討論就應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，議論紛紛；朗讀就應(yīng)該書聲朗朗，聲情并茂。開學(xué)以后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明的展評活動，舉辦手抄報展覽。另外，大力提倡學(xué)生閱讀課外書。你對格羅培斯的設(shè)計是如何認(rèn)識的？說說你的見解。（2）初讀時質(zhì)疑。讓靜止的漢字“活”起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。激發(fā)想象，主動探究，巧妙識字著名語言文學(xué)家安子介曾說過，漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)域，每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)與要求之后,教師要面向全體同學(xué),留給學(xué)生一些自由支配的時間,讓每一個學(xué)習(xí)者都“活動起來”，讓他們能夠獨立地思考和冷靜地處理問題，從而獲得體驗和樂趣。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有價值的本錢。②活動情境。各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。由此形成的教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在矛盾。，西方國家進(jìn)行“問題解決教育”“個別化教育”。因此，在當(dāng)前學(xué)習(xí)自主性與合作能力是不可或缺的。課題研究取得了明顯的效果。更重要的是，本次的研究活動讓同學(xué)們對國學(xué)有了更深一步的了解，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣，讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典充滿了信心。所謂“一心不能二用”。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。為人師，為人父母，多讀一些經(jīng)典書籍，在教育后人中，就會多引經(jīng)據(jù)典，增加說服力，同時運用圣賢的智慧，為人師表，教書育人。雖然只有三個字，但每句簡潔明了，含意深刻，基本上每句一個典故，含義深刻，言簡意賅，易記易背，朗朗上口。我們現(xiàn)在條件這么優(yōu)越，一定要創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此我們要大力搞好學(xué)校文化的建設(shè)。《三字經(jīng)》是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產(chǎn)。第二篇：語文課題小組研究報告語文課題小組研究報告輕輕地翻開《三字經(jīng)》腦海中就會立刻回想起兒童時代搖頭晃腦地背誦“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”《三字經(jīng)》作為國學(xué)啟蒙教育的經(jīng)典，《三、百、千》之首，凈化了中華五千年無數(shù)代人的靈魂。五、小組合作研究過程特色。建立了新型的師生關(guān)系。比如：簡單一些的內(nèi)容、問題同桌之間交流，較難一些的內(nèi)容、問題小組內(nèi)交流討論，對于難或有爭議的內(nèi)容，全班進(jìn)行討論，找到滿意的答案。御用問卷法，了解了學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中真實所想、所需。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、交流、競爭等意識，形成良好的心理品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)：是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)的有效性： 是指：通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。三、小課題研究的過程課題的準(zhǔn)備階段，我們做了以下工作：認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校課題研究方案和計劃。由此，小組成員可以互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，以好帶差，取長補短。測檢方法：①課堂觀察；②對學(xué)生行為采取小組集體評價的方法；③對學(xué)習(xí)水平檢測采用測驗法；④采用與學(xué)生談話，口語測試等自由方法。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全、融合、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。注重合作性：合作學(xué)習(xí)是《新大綱》所提倡的一種學(xué)習(xí)形式，《新大綱》指出“提倡在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過教師的指點圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。已流傳千年之久，幾乎家喻戶曉?！度纸?jīng)》列舉了大量典故、故事，向我們闡述了豐富深刻的人生哲理，有倡導(dǎo)尊敬師長，寬厚待人的，有頌揚勤勞節(jié)儉，清正廉潔白，有勸誡謹(jǐn)慎持身，悔過改錯的，有愛國愛民，弘揚正氣的，有激勵立志勤學(xué)，發(fā)憤圖強的，這些內(nèi)容包含了我們生活的諸多方面。作為學(xué)生，熟讀經(jīng)典名著，大有裨益。通過讀《三字經(jīng)》，增強了文學(xué)功底，厚積博發(fā)。人之初，性本善?！叭绻蝗ソ邮芙逃?，善良的本性就會受到變遷，而學(xué)習(xí)的根本辦法，就是專一”。它就像在人們心中種下一粒思想的種子，慢慢生根、發(fā)芽?！皩W(xué)無止境”，只有在合作中學(xué)習(xí)，才能學(xué)的更快，只有在實踐中探索，才收獲更多。學(xué)習(xí)者如何更多更有效地獲取知識，必然要以調(diào)動學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（4）學(xué)校從2000年以后逐漸形成了比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)。二、研究過程：(一)研究目標(biāo): 通過改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生改變單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正真確立學(xué)生主體地位，使不同 學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)、樂于合作、探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展。（4）探索個別學(xué)習(xí)小組討論、全班流動相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，形成不同學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。”而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生在課余時間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計材料要能迎合學(xué)生口味，如在英語教學(xué)中，出示畫面的一角，讓學(xué)生猜一猜是什么事物，然后用英語來表述；在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉行一個小型的競賽活動：奪紅旗、爭小花等；在語文教學(xué)中設(shè)計一個招聘會，利用所學(xué)知識進(jìn)行辯答等，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。葉圣陶先生早就指出“學(xué)生猶如有機的種子，本身具有萌發(fā)生長的機能，只要給他適宜的培育和護理，就能自然而然地長成佳谷、美蔬、好樹、好花。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進(jìn)行有效合作探究。再如：學(xué)習(xí)“立”字時，一位教師讓學(xué)生將“立”想象成一個人，那么一點就是人的頭，一橫就是人的肩膀，點和撇則是兩只腳，下面一橫代表地面，但有幾個學(xué)生把“立”寫成了“ ”，于是，教師請學(xué)生起立，問：“我們立正時兩只腳怎么放？”“腳跟并攏，腳尖分開”他們大聲回答。以第九冊課文《最佳路路徑》為例：（1）課題處質(zhì)疑。在教學(xué)這一段時，教者先請學(xué)生一讀劃出描寫汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結(jié)果呢？老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？a、“無人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。教師可借助學(xué)生提問在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次為學(xué)生提供一個思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機會。（3）勤實踐為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時，我校教師作了一些大膽的嘗試，假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，如做小制作、小實驗，或做力所能及的家務(wù)事，或?qū)W會一種運動?！痹谡Z文學(xué)習(xí)活動中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、空