【正文】 小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。五、研究成果：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號，制作成卡片粘貼于教師版面。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。對合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面；小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于“前后桌”，學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢必也會(huì)影響教學(xué)效率；現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們在課堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。但我認(rèn)為，采用小組合作學(xué)習(xí)對提高化學(xué)學(xué)科的、的興趣和成績，以及使學(xué)生在課堂中獲得積極的情感體驗(yàn)還是有幫助的。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。低年級的學(xué)生才8歲左右，天真、愛幻想是他們的天性。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。質(zhì)疑問難使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。①、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應(yīng)獲得和諧發(fā)展。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。以上就是我本學(xué)年的一些收獲和反思，希望新學(xué)年能有所突破。在學(xué)校的“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”課改教研活動(dòng)中上了三堂教研課。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。教師要在考慮多元智能因素的基礎(chǔ)上，給出明確的角色分工，幫助學(xué)生提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧。另外，作為教師還要鍛煉學(xué)生會(huì)說。如：各種平面圖形的面積公式的推導(dǎo)，僅憑個(gè)人的才智是不夠的，需集小組智慧，共同合作，才能得出結(jié)論。只有這樣小組合作才能充分展示新的理解和認(rèn)識，從而提高合作的實(shí)效。二．小組合作交流學(xué)習(xí)的具體實(shí)施合理安排合作伙伴。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。一． 小組合作交流學(xué)習(xí)具體功用的探索（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。篇三：小組合作交流學(xué)習(xí)課題總結(jié)《小組合作的交流方式》研究報(bào)告【摘要】時(shí)代和形勢的發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的良好態(tài)度,“現(xiàn)實(shí)性”、“實(shí)踐性”、“開放性”的特點(diǎn),其教育價(jià)值 有以下幾個(gè)方面。課任教師也應(yīng)支持配合班主任的管理評價(jià)工作，課堂教學(xué)過程中或結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生組內(nèi)自評、組際互評，教師也可綜合評價(jià)。值日班長由各組常務(wù)小組長擔(dān)任，每天管理班級日常事務(wù)，對各組進(jìn)行檢查管理、考核評價(jià)，根據(jù)各小組長反饋上來的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評價(jià)欄內(nèi)，并評出一個(gè)優(yōu)秀小組。一般情況下，在每個(gè)合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。2．精心搭配小組成員合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。下面將具體的做法總結(jié)如下：一、分組勢在必行《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定的成果。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)的操作過程小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，并沒有固定的操作模式。努力方向：1．今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。2．定期研討 促進(jìn)提高課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2．選定學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇好有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。4．正確進(jìn)行評價(jià)正確的評價(jià)對每一位學(xué)生都有激勵(lì)促進(jìn)作用，對小組成員的評價(jià)我們在課堂評價(jià)中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：（1）學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念；（2）對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價(jià)；（3）評價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行；（4）教師評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)為主，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。2． 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之所長，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：1．創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．合作、探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)也常常會(huì)碰到各種各樣的問題和困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握。因此，合作在今天有越來越重要的作用。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。本組每個(gè)成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績或興趣愛好，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)1—2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對本學(xué)科所學(xué)知識進(jìn)行“過關(guān)”檢查；也可以把桌椅擺放、桌面整理、衛(wèi)生保持、習(xí)慣養(yǎng)成等分別由小組成員負(fù)責(zé)；還可以施行值日組長輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會(huì)。（如：公開發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班級可以自定）第三層——常務(wù)班長管理。三、小組起到重要的作用，提高監(jiān)管力度。有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)交流為主。問題設(shè)計(jì)適宜。例如：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，就可以這樣設(shè)計(jì)：課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一組不同形狀的（銳角，直角，鈍角，等角，等邊）等的三角形，讓他們通過這些不同的三角形去驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是多少度？小組合作前，教師提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生間的量一量，拼一拼，折一折等方法驗(yàn)證出三角形內(nèi)角和是180度。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”，“小權(quán)威”，他們發(fā)言機(jī)會(huì)多，而有些學(xué)生沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)任務(wù)明確，才能夠使大多數(shù)學(xué)生很好地完成以及獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)還取決于小組成員之間合理的分工與合作。（二）學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，篇四：小組合作學(xué)習(xí)課題個(gè)人研究小結(jié)個(gè)人研究總結(jié)福洪中學(xué)陳 莎本學(xué)年，對于我來說是改變的學(xué)年，因