人教版中職語文基礎模塊上冊第19課一剪梅word參考-免費閱讀
【正文】 九 、教學流程圖 十 、教學評價設計 本節(jié)課學生課堂參與率高，活動積極，先后通過多種方式的朗讀，在情境中感受詞的意境之美，情感得到了升華，審美能力得到了提高。 名句賞析： “ 才下眉頭、卻上心頭 ” 學生發(fā)言，教師小結：好在關聯(lián)詞 “ 才 ?? 卻 ” ：前輕后重，無法排遣 提示：寫作一得 —— 說話 作文要力求煉字煉意 小結 —— ① 本詞重寫相思，次寫愁情。 花自 /飄零 /水 /自流，一種 /相思，兩處 /閑愁。李清照的詞以其自然細膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風，清新精巧的砌詞，在詞賦之壇一枝獨秀。 師生齊背《如夢令》： 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。 好多學生可能通過學習能達到熟練背誦的目的，但不一定能準確寫出全詞，因為文中有幾個生僻詞，如“ 簟 ”，還有“裳（ chang）”的讀音等。 : 1)有感情的朗誦這首詞，并熟練背誦 ， 準確無誤地默 寫 全詞 。 選擇的理由 一首詞就是一幅畫，一首詞就是一首歌，對于語文課的詩歌教學，將信息技術和課程資源有機整合在一起進行教學是再好不過了。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位 ，通過創(chuàng)設感受情境、 學生朗讀、小組討論等方式，讓學生全面理解詩歌的情感內(nèi)容， 進而形成鑒賞評價機制 。 李清照》教學設計 孫喜平 陳倉區(qū)縣功高級中學 電話： 13399175887 一、概述 這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文 ，是李清照的 代表作，也是宋代婉約詞中難得的佳作。 作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受，將 抽象而不易捉摸的 思想 感情，以素淡的語言表現(xiàn) 具體可感、為人理解、耐人尋味的 情感 。再請學生介紹作者李清照（可相互補充）。 四 、教學目標分析 ： 1) 培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力 ,使學生初步形成鑒賞詩歌的能力。 五 、學習者特征分析 學生在初中 已經(jīng)對李清照有所了解，學習過她的《如夢令》，有一定的知識儲備，在 導課時可以充分利用這一點，讓學生更多的參與，既溫故又知新。 七 、教學資源與工具設計 多媒體設備 主要是情境導課時 展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺 的 畫面 ，同時用 多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉(zhuǎn)動人， 這樣既可以充分調(diào)動學生的學習興趣，同時能很快進入情境，理解詩歌的內(nèi)容和情感。然而 ，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。 誦讀要領：單數(shù)句緩慢悠長，雙數(shù)句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、 舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。 師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠 清理思路、賞析意境 （學生分小組討論，師生共同歸納） 上片：寫女詞人獨居生活 —— 舟中
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