【正文】 （三）搭建平臺，共同進步由教育行政部門牽頭，教育技術裝備與教學研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡研修的平臺，讓有條件上網(wǎng)的學?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡研修的活動中來。三、改進對策（一）正視現(xiàn)狀，建用結合農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設已經(jīng)基本完成，深入應用是項目工程當前主要的任務。來自教學一線的教師認為，遠程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實用性與適用性都有待于提高。表明教師通過應用項目工程提供的設備資源后信息技術能力得到快速的提高。二是學科課時緊，根據(jù)新課程計劃要求和相關文件“限制學生在校時間”，學生在校的時間就是學科教學時間。在了解教師查閱教學資源進行教學方面，我們對“您觀看農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)教學資源的周期”情況進行了統(tǒng)計：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應用遠程教育資源更多的是想在運用中掌握信息技術，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應用遠程教育資源的過程中感受到可以提高教育教學質(zhì)量。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點分散，交通不便，信息閉塞，教師隊伍數(shù)量嚴重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學特別是村級小學無專職的音樂、美術、英語教師，而且教師隊伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學思想、教學方法、教學手段落后，教學能力和教學水平偏低等問題，嚴重影響了農(nóng)村教育教學質(zhì)量的進一步提高。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進現(xiàn)代遠程教育資源的應用。教師教得輕松，學生學得愉快。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。另一方面，對應用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。這時，再逐漸加深培訓內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。二、對策研究在應用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學教學工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。資源的應用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平?！娟P鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源應用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟管理等技術培訓指導，提供勞務信息、農(nóng)產(chǎn)品市場行情及相關生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產(chǎn)新品種，推廣新技術,為農(nóng)民脫貧致富當參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術標準，提供法律咨詢，同時還為農(nóng)村基層黨組織建設、學習實踐科學發(fā)展觀活動提供服務。要求學科教師利用資源提供的課件和素材 自己設計制作計算機輔助教學課件應用于課堂教學。（3）教師自主學習學校提出要求，并為教師業(yè)務學習創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習?！艾F(xiàn)代遠程教育工程”的實施，為農(nóng)村中小學教師提供了遠程教育設備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設備和資源對教師進行教育思想、教育教學技能方面的培訓，對于轉變教師的教育理念和教學方法，提高教育教學效果將產(chǎn)生積極的影響。二、以“制度管理”為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去“遠程教育資源網(wǎng)絡”的資源目標重點指向各學科的教學。農(nóng)村中小學要在既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學的前提下，重視合理利用“遠程教育資源網(wǎng)絡”為學校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學資源支持，充分利用好遠程教育資源，組織教師學習、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓、校本教研、服務“三農(nóng)”等教育教學活動，提高教師教育教學技能，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學生構建方便實用、有趣味的網(wǎng)絡環(huán)境，從而達到提高學校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。提高資源的深度和精度可以從專題資源做起，教師可以找出教學中的一些共性問題，擬定一些有代表性的專題，如學生的寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，教師的教學設計能力、課堂組織能力等。這樣有利于他們有時間、有精力、有條件進行專業(yè)技術研究和資源開發(fā)，有利于開展他們提高設備的使用、維修、資源的管理等專業(yè)水平，確保設備的正常運行、資源的及時下載和方便使用。缺乏優(yōu)秀的資源應用平臺遠程教育資源在農(nóng)村中小學的應用層次不高。30%的教師只掌握簡單的技術，在教學中只簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學環(huán)境和教學方式的意識。教學活動中遠程教育資源主要應用于備課和演示講解。大約20％的小學教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠程教育資源，大約40％的中學教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠程教育資源，表明農(nóng)村中小學教師使用遠程教育資源的積極性在不斷很提高。第二篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀分析與建設思考伍竹九年制 楊玉卓【摘要】在對伍竹鄉(xiāng)4個校點調(diào)查的基礎上，分析了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的應用情況及存在的問題，并為資源的下一步建設提出了若干設想。現(xiàn)在，我們的中心工作是結合當?shù)氐膶嶋H，進一步提高認識、明確目標，把存在的問題認真進行剖析和思考，采取積極有效的措施提高教師的素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術的應用水平，優(yōu)化教育資源配置，使現(xiàn)代信息化技術真正服務于教學，讓廣大農(nóng)村學生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學資源，從而更大程度的提高教育教學質(zhì)量，全面實現(xiàn)農(nóng)村教育均衡跨越式發(fā)展。另外，各級電教部門和學校還應積極組織教師開展運用遠程教育資源的教學研究活動，以研促用，以研促教，強化遠程教育資源的應用。以學生為主體，做好信息技術與其它學科的整合切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求。我們要以這“三進”為指標，抓好教學應用。從擔負培訓任務的意義上講，還要做到“三能”—“能講課”“能示范”“能輔導”。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育應用水平是落實科學發(fā)展觀的需要現(xiàn)代遠程教育是教育信息化的重要組成部分，對于加快教育信息化發(fā)展步伐，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化將起到積極推動作用。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育應用水平是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要提高現(xiàn)代遠程教育應用水平是農(nóng)村經(jīng)濟信息化的起點和基礎。上述原因折射出的一個問題，就是目前農(nóng)村學校維護遠程教育設備的力量薄弱。（五）管理維護方面各項目學校能夠執(zhí)行縣教育局及電教中心制定的各項規(guī)定，成立了農(nóng)村遠程教育工程項目領導小組，并將各種制度規(guī)范上墻。又因為基礎教育改革力度較大，出現(xiàn)了很多新教材、新版本，使得遠程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多。同時，學校對教師運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教學缺少有效的激勵機制和約束機制，影響了教師運用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體進行教學的積極性。把好信息技術教育必修課的開設和計算機輔助教學課的開展關；把好衛(wèi)星星號測試、教學資源接收關，學校技術人員配備齊全，堅持每天開機下載教學資源，及時進行整理刻錄；把好教師校本培訓和走進課堂、用于教學，充分發(fā)揮設備效益關，能夠按照項目實施的要求，結合課改的實際，制定以新課改、新技能、計算機基礎知識和課件制作為主要內(nèi)容的校本培訓計劃，并能按計劃組織教師進行培訓。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源應用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠程教育資源應用現(xiàn)狀不容樂觀，應用中存在一些困難和問題，有效解決應用過程中遇到的困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，值得我們認真研究與思考。本文筆者結合自己的工作經(jīng)歷，對遠程教育資源應用過程中所存在的具體問題，進行了客觀的分析和思考，并提出了提升遠程教育應用服務意識、建立有效考核激勵機制、完善資金使用和管理制度等一些有針對性和建設性的解決策略。部分項目學校的大多數(shù)教師沒有深刻認識到國家實施“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育”工程的重要意義,更沒有充分認識到運用現(xiàn)代教育技術[2]手段進行教學的必要性，不能正確把握運用現(xiàn)代教育技術與深化教育教學改革、實施素質(zhì)教育的關系。另一方面，教師應用水平較低，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學或簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學環(huán)境和教學方式的意識。資源應用難度增加教材是教學的主要參考資料，教學的開展應以教材為主線。雖然政府在“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育”工程項目上投入了大量的資金，但這種投入主要集中在工程的建設期，而對項目運行、管理、應用和維護等后期工作的資金來源并未有明確的剛性政策規(guī)定。究其原因，主要是學校管理者怕用壞設備，而學校的設備維護力量不行，要送到外面維護既費時又費力，又給學校帶來經(jīng)濟負擔。在農(nóng)村中小學遠程教育工作中，建是基礎，管是關鍵，學是重點，用是目的。這是在資源相對短缺條件下實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。應用工作的責任主要在于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術管理員。第二要進教學活動：為了提高學生的信息素養(yǎng)和信息技能，有條件的學校一定要開設信息技術教育課。以實踐應用性培訓為重點，以校本培訓為基礎，開展集中講座式的基礎性培訓，任務驅動式的應用性培訓和問題解答式的針對性培訓，可增強培訓工作的針對性和實效性。各學校、各級教育行政部門必須建立有效的激勵機制。學校領導要以身作則，帶頭應用；要完善設備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負責設備和資源的保管及維護，合理安排設備和資源使用的時間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，努力保證設備的正常運轉。[M]. 參考文獻：[1]郭治虎、[J].[2] [D].[3][D]. [4]張萬興、[ M]. [5][M]. [6][M]. [7] [J]. 致謝：本自考畢業(yè)論文在寫作過程中得到了教育學院包瓊老師的悉心指導，在此，我致意崇高的問候和感謝。其中，小學教師從遠程教育資源庫中獲取資源的比例為30％，中學教師為40％。遠程教育資源在農(nóng)村中小學的應用形式主要有開展教學活動、教師專業(yè)發(fā)展、課外活動、農(nóng)村科技教育等。影響教師使用遠程教育資源積極性的因素較多影響中小學教師使用遠程教育資源積極性的因素主要有：使用技術、設備資源心里因素。整合資源的深度不夠遠程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多。三、農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源建設思考提高農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的利用率和應用水平，是實現(xiàn)教育資源共享，縮小城教育差別的重要舉措，因此我認為，當前農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源建設應注意以下幾個方面的問題：加大開發(fā)應用資源技術教師隊伍建設教師的信息技術應用水平直接決定了資源的應用層次，影響著教育資源效能的發(fā)揮，因此，要充分發(fā)揮遠教資源效能，必須加強信息應用技術教師隊伍建設。例如，開發(fā)一些課程范圍之外的自主學習內(nèi)容，供學生自由選擇學習，發(fā)揮學生的個性特長并培養(yǎng)學生的個人興趣。在短時間內(nèi)難以補充師資的情況下，可以利用遠程教育這一平臺，直接將城市學校的優(yōu)質(zhì)課堂教學實況送到農(nóng)村中小學，代替教師的教學。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學方式，為提高教師專業(yè)水平和學生的學習能力奠定了堅實的基礎。培訓機構可由各教研組長或遠程項目管理員以及信息技術特長教師為成員。（2）以教研組為單位的業(yè)務培訓示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進的教學方法，