【正文】 （三）搭建平臺，共同進(jìn)步由教育行政部門牽頭，教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡(luò)研修的活動中來。三、改進(jìn)對策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項(xiàng)目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。來自教學(xué)一線的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實(shí)用性與適用性都有待于提高。表明教師通過應(yīng)用項(xiàng)目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。二是學(xué)科課時緊，根據(jù)新課程計(jì)劃要求和相關(guān)文件“限制學(xué)生在校時間”，學(xué)生在校的時間就是學(xué)科教學(xué)時間。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源更多的是想在運(yùn)用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點(diǎn)分散，交通不便，信息閉塞，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級小學(xué)無專職的音樂、美術(shù)、英語教師，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。以研促用，以研促教，采取強(qiáng)拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。讓教師聽、看遠(yuǎn)程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)。另一方面，對應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)取得一定成績的教師，學(xué)校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。這時，再逐漸加深培訓(xùn)內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。二、對策研究在應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。資源的應(yīng)用實(shí)施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運(yùn)用水平。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，工程的實(shí)施為改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、豐富教師教育教學(xué)手段、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠(yuǎn)的作用。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)管理等技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)，提供勞務(wù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場行情及相關(guān)生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產(chǎn)新品種，推廣新技術(shù),為農(nóng)民脫貧致富當(dāng)參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提供法律咨詢，同時還為農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動提供服務(wù)。要求學(xué)科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。（3）教師自主學(xué)習(xí)學(xué)校提出要求，并為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)教師提供了遠(yuǎn)程教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設(shè)備和資源對教師進(jìn)行教育思想、教育教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，對于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方法，提高教育教學(xué)效果將產(chǎn)生積極的影響。二、以“制度管理”為保障，確保遠(yuǎn)程教育資源合理運(yùn)用到教育教學(xué)中去“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”的資源目標(biāo)重點(diǎn)指向各學(xué)科的教學(xué)。農(nóng)村中小學(xué)要在既不能閑置和浪費(fèi)資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學(xué)的前提下，重視合理利用“遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)資源支持，充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，組織教師學(xué)習(xí)、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓(xùn)、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學(xué)活動，提高教師教育教學(xué)技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生構(gòu)建方便實(shí)用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。提高資源的深度和精度可以從專題資源做起，教師可以找出教學(xué)中的一些共性問題，擬定一些有代表性的專題，如學(xué)生的寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力等。這樣有利于他們有時間、有精力、有條件進(jìn)行專業(yè)技術(shù)研究和資源開發(fā)，有利于開展他們提高設(shè)備的使用、維修、資源的管理等專業(yè)水平，確保設(shè)備的正常運(yùn)行、資源的及時下載和方便使用。缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次不高。30%的教師只掌握簡單的技術(shù)，在教學(xué)中只簡單借助遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識。教學(xué)活動中遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用于備課和演示講解。大約20％的小學(xué)教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源，大約40％的中學(xué)教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源，表明農(nóng)村中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的積極性在不斷很提高。第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析與建設(shè)思考伍竹九年制 楊玉卓【摘要】在對伍竹鄉(xiāng)4個校點(diǎn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用情況及存在的問題，并為資源的下一步建設(shè)提出了若干設(shè)想?，F(xiàn)在，我們的中心工作是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，進(jìn)一步提高認(rèn)識、明確目標(biāo)，把存在的問題認(rèn)真進(jìn)行剖析和思考，采取積極有效的措施提高教師的素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，優(yōu)化教育資源配置，使現(xiàn)代信息化技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而更大程度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡跨越式發(fā)展。另外，各級電教部門和學(xué)校還應(yīng)積極組織教師開展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)研究活動，以研促用，以研促教，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。以學(xué)生為主體，做好信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。我們要以這“三進(jìn)”為指標(biāo)，抓好教學(xué)應(yīng)用。從擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的意義上講，還要做到“三能”—“能講課”“能示范”“能輔導(dǎo)”。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育信息化的重要組成部分，對于加快教育信息化發(fā)展步伐，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化將起到積極推動作用。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。上述原因折射出的一個問題，就是目前農(nóng)村學(xué)校維護(hù)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的力量薄弱。（五）管理維護(hù)方面各項(xiàng)目學(xué)校能夠執(zhí)行縣教育局及電教中心制定的各項(xiàng)規(guī)定，成立了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，并將各種制度規(guī)范上墻。又因?yàn)榛A(chǔ)教育改革力度較大，出現(xiàn)了很多新教材、新版本，使得遠(yuǎn)程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多。同時，學(xué)校對教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)缺少有效的激勵機(jī)制和約束機(jī)制，影響了教師運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性。把好信息技術(shù)教育必修課的開設(shè)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課的開展關(guān)；把好衛(wèi)星星號測試、教學(xué)資源接收關(guān)，學(xué)校技術(shù)人員配備齊全，堅(jiān)持每天開機(jī)下載教學(xué)資源，及時進(jìn)行整理刻錄；把好教師校本培訓(xùn)和走進(jìn)課堂、用于教學(xué)，充分發(fā)揮設(shè)備效益關(guān)，能夠按照項(xiàng)目實(shí)施的要求，結(jié)合課改的實(shí)際，制定以新課改、新技能、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和課件制作為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)計(jì)劃，并能按計(jì)劃組織教師進(jìn)行培訓(xùn)。然而，在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的初始階段，受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式和方法的束縛，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)用中存在一些困難和問題，有效解決應(yīng)用過程中遇到的困難和問題，讓設(shè)備真正用起來，真正出效果，值得我們認(rèn)真研究與思考。本文筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，對遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用過程中所存在的具體問題，進(jìn)行了客觀的分析和思考，并提出了提升遠(yuǎn)程教育應(yīng)用服務(wù)意識、建立有效考核激勵機(jī)制、完善資金使用和管理制度等一些有針對性和建設(shè)性的解決策略。部分項(xiàng)目學(xué)校的大多數(shù)教師沒有深刻認(rèn)識到國家實(shí)施“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的重要意義,更沒有充分認(rèn)識到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)[2]手段進(jìn)行教學(xué)的必要性，不能正確把握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系。另一方面，教師應(yīng)用水平較低，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)或簡單借助遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識。資源應(yīng)用難度增加教材是教學(xué)的主要參考資料，教學(xué)的開展應(yīng)以教材為主線。雖然政府在“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目上投入了大量的資金，但這種投入主要集中在工程的建設(shè)期，而對項(xiàng)目運(yùn)行、管理、應(yīng)用和維護(hù)等后期工作的資金來源并未有明確的剛性政策規(guī)定。究其原因，主要是學(xué)校管理者怕用壞設(shè)備，而學(xué)校的設(shè)備維護(hù)力量不行，要送到外面維護(hù)既費(fèi)時又費(fèi)力，又給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作中，建是基礎(chǔ)，管是關(guān)鍵，學(xué)是重點(diǎn)，用是目的。這是在資源相對短缺條件下實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。應(yīng)用工作的責(zé)任主要在于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理員。第二要進(jìn)教學(xué)活動：為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能，有條件的學(xué)校一定要開設(shè)信息技術(shù)教育課。以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問題解答式的針對性培訓(xùn)，可增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。各學(xué)校、各級教育行政部門必須建立有效的激勵機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管及維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，努力保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。[M]. 參考文獻(xiàn)：[1]郭治虎、[J].[2] [D].[3][D]. [4]張萬興、[ M]. [5][M]. [6][M]. [7] [J]. 致謝：本自考畢業(yè)論文在寫作過程中得到了教育學(xué)院包瓊老師的悉心指導(dǎo)，在此，我致意崇高的問候和感謝。其中，小學(xué)教師從遠(yuǎn)程教育資源庫中獲取資源的比例為30％，中學(xué)教師為40％。遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用形式主要有開展教學(xué)活動、教師專業(yè)發(fā)展、課外活動、農(nóng)村科技教育等。影響教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素較多影響中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素主要有：使用技術(shù)、設(shè)備資源心里因素。整合資源的深度不夠遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多。三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)思考提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用率和應(yīng)用水平，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享，縮小城教育差別的重要舉措，因此我認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)應(yīng)注意以下幾個方面的問題：加大開發(fā)應(yīng)用資源技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平直接決定了資源的應(yīng)用層次，影響著教育資源效能的發(fā)揮，因此，要充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源效能，必須加強(qiáng)信息應(yīng)用技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。例如，開發(fā)一些課程范圍之外的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個性特長并培養(yǎng)學(xué)生的個人興趣。在短時間內(nèi)難以補(bǔ)充師資的情況下，可以利用遠(yuǎn)程教育這一平臺，直接將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況送到農(nóng)村中小學(xué)，代替教師的教學(xué)。它的 快捷途徑，給我們提供了極為豐富的教育資源、全新的教學(xué)方式，為提高教師專業(yè)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可由各教研組長或遠(yuǎn)程項(xiàng)目管理員以及信息技術(shù)特長教師為成員。（2）以教研組為單位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)示范課是資源中心精選的全國各地優(yōu)秀教師主講的課堂實(shí)況錄像，反映了最新的課程改革理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，