【正文】 把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開展教育教學活動。另外，各級電教部門和學校還應(yīng)積極組織教師開展運用遠程教育資源的教學研究活動，以研促用，以研促教，強化遠程教育資源的應(yīng)用。（五）規(guī)范管理，完善制度，保證遠程教育項目設(shè)備正常運轉(zhuǎn)項目學校要把實施遠程教育納入學校的發(fā)展計劃中去?，F(xiàn)在，我們的中心工作是結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，進一步提高認識、明確目標，把存在的問題認真進行剖析和思考，采取積極有效的措施提高教師的素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，優(yōu)化教育資源配置，使現(xiàn)代信息化技術(shù)真正服務(wù)于教學，讓廣大農(nóng)村學生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學資源，從而更大程度的提高教育教學質(zhì)量，全面實現(xiàn)農(nóng)村教育均衡跨越式發(fā)展。蔣家傅、[M]. [3]整合就是通過把不同的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一起，也叫集成在一起，讓他們通過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。第二篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析與建設(shè)思考伍竹九年制 楊玉卓【摘要】在對伍竹鄉(xiāng)4個校點調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用情況及存在的問題，并為資源的下一步建設(shè)提出了若干設(shè)想。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，遠程教育資源目前已成為農(nóng)村中小學教師獲取教育信息資源的重要渠道之一。大約20％的小學教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠程教育資源，大約40％的中學教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠程教育資源，表明農(nóng)村中小學教師使用遠程教育資源的積極性在不斷很提高。遠程教育資源的應(yīng)用形式比較單一遠程教育資源的應(yīng)用形式。教學活動中遠程教育資源主要應(yīng)用于備課和演示講解。對遠程教育資源的應(yīng)用的評價較低農(nóng)村中小學教師對遠程教育資源的滿意度是：小部分教師對遠程教育資源持比較滿意的態(tài)度，大部分教師不滿意，主要是由于這些教師不掌握這方面的技術(shù)，對資源接觸少，因而對資源缺乏了解，難以作出評價。30%的教師只掌握簡單的技術(shù)，在教學中只簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學環(huán)境和教學方式的意識。由于資源的短缺，致使教師沒有學習和練習運用遠程教育資源的條件。缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺遠程教育資源在農(nóng)村中小學的應(yīng)用層次不高。另外，教師的現(xiàn)有水平?jīng)Q定了他們很難進行較深層次的課程整合，缺乏適用于課程整合和研究性學習的平臺也是導致遠程資源難以深入應(yīng)用的重要因索。這樣有利于他們有時間、有精力、有條件進行專業(yè)技術(shù)研究和資源開發(fā)，有利于開展他們提高設(shè)備的使用、維修、資源的管理等專業(yè)水平，確保設(shè)備的正常運行、資源的及時下載和方便使用。對此現(xiàn)狀我認為行之有效的方法有三：其一加強教師技術(shù)應(yīng)用考核，比如晉職考核信息技術(shù)內(nèi)容，這有利于提高教師學習信息技術(shù)的主動性和積極性；其二，采用集體、個人相結(jié)合強制投資方式，促使教師投資購置設(shè)備，為學習技術(shù)奠定基礎(chǔ)；其三，強制學校加大遠教資源建設(shè)投資，搭建教師學習遠教應(yīng)用技術(shù)平臺加強學生自主學習資源的開發(fā)程教育資源除了為教學提供服務(wù)外，還應(yīng)該提供學生自主學習的資源，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。提高資源的深度和精度可以從專題資源做起，教師可以找出教學中的一些共性問題，擬定一些有代表性的專題，如學生的寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，教師的教學設(shè)計能力、課堂組織能力等。這些課程知識的缺乏也是造成農(nóng)村學生和城市學生差距的主要因素。農(nóng)村中小學要在既不能閑置和浪費資源，又不要生搬硬套，直接利用資源取代課堂教學的前提下，重視合理利用“遠程教育資源網(wǎng)絡(luò)”為學校提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學資源支持，充分利用好遠程教育資源，組織教師學習、更新觀念，完善制度管理，通過開展教師培訓、校本教研、服務(wù)“三農(nóng)”等教育教學活動，提高教師教育教學技能，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，為學生構(gòu)建方便實用、有趣味的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而達到提高學校素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。遠程教育是一個新事物，是一個獲取教育資源和信息的空中渠道。二、以“制度管理”為保障，確保遠程教育資源合理運用到教育教學中去“遠程教育資源網(wǎng)絡(luò)”的資源目標重點指向各學科的教學。其次，建立培訓機構(gòu)?！艾F(xiàn)代遠程教育工程”的實施，為農(nóng)村中小學教師提供了遠程教育設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育資源，利用這些設(shè)備和資源對教師進行教育思想、教育教學技能方面的培訓，對于轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學方法，提高教育教學效果將產(chǎn)生積極的影響。培訓時間根據(jù)培訓內(nèi)容而定。（3）教師自主學習學校提出要求，并為教師業(yè)務(wù)學習創(chuàng)造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。學校有了優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，并不等于就有了高質(zhì)量的教學，關(guān)鍵還在于如何把優(yōu)質(zhì)的資源有效地運用于課堂教學中。要求學科教師利用資源提供的課件和素材 自己設(shè)計制作計算機輔助教學課件應(yīng)用于課堂教學。學生們在“文史大觀” 中了解歷史事件，認識文物瑰寶、研讀古代詩詞；在“人物星空” 欄目中認識中外著名人物，了解他們的先進事跡；從“科普之窗”內(nèi)接觸野生動物，研究古代科技；在“軍事迷彩” 里大話武器，了解歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)役，學習軍事百科知識，欣賞精彩紛呈的軍事圖片；還能夠在欄目中參加“網(wǎng)上讀書”活動和趣味游戲，這些內(nèi)容可以拓展學生的視野，克服農(nóng)村中小學條件差、信息狹窄等問題，創(chuàng)造出有效的教育情境，大大增強德育教育效果。為農(nóng)民提供種植、養(yǎng)殖、經(jīng)濟管理等技術(shù)培訓指導，提供勞務(wù)信息、農(nóng)產(chǎn)品市場行情及相關(guān)生產(chǎn)，資料信息；推薦作物、果品、蔬菜、禽類、獸類及水產(chǎn)新品種，推廣新技術(shù),為農(nóng)民脫貧致富當參謀；以《農(nóng)業(yè)與法》欄目為依托，向農(nóng)民宣傳政策法規(guī)、各種衛(wèi)生和技術(shù)標準，提供法律咨詢，同時還為農(nóng)村基層黨組織建設(shè)、學習實踐科學發(fā)展觀活動提供服務(wù)。第四篇：農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策【摘要】“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目工程”的實施，對于豐富教學手段，提高課堂教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展起到了積極作用。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 現(xiàn)代遠程教育資源應(yīng)用 現(xiàn)狀分析 對策研究【 正文】2004年，國家發(fā)改委、財政部、教育部在中西部農(nóng)村地區(qū)實施了農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，工程的實施為改善農(nóng)村學校辦學條件、豐富教師教育教學手段、提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)之間尤其是中西部地區(qū)之間教育差距，促進教育均衡發(fā)展起到了積極而深遠的作用。設(shè)備和資源的應(yīng)用在很大層面上取決于校長的觀念和意識。資源的應(yīng)用實施者是教師，教師的信息素養(yǎng)決定了教師的運用水平。一方面，“農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程”實施以后，絕大部分學校、教師都有了不同程度的應(yīng)用，但是這些應(yīng)用，還僅限于學科課堂教學，卻不知現(xiàn)代遠程教育資源還可用于教師培訓、學生自主學習和為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)等。二、對策研究在應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體時，存在這樣或那樣的問題，也是很正常的，因為現(xiàn)代遠程教育資源和媒體對長期從事農(nóng)村中小學教學工作的農(nóng)村教師而言，畢竟是新生事物，她的熟悉和使用還需要一個過程，甚至一個很長的過程。教師的全員培訓可納入學校的校本培訓，培訓工作可分幾個階段進行。這時，再逐漸加深培訓內(nèi)容，教師就愿意思考，也比較容易接受。為了廣泛應(yīng)用資源，一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發(fā)節(jié)目預(yù)告，讓學科教師熟悉現(xiàn)代遠程教育資源，一方面物色有興趣的教師應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源上公開課，如上七年級美術(shù)《設(shè)計布置舞臺》，讓學生瀏覽遠程教育中學科資源的美術(shù)欣賞，從美術(shù)書上僅有幾幅圖中拓展到廣闊的與現(xiàn)實生活相關(guān)的舞臺布置及美術(shù)作品天地，使學生在觀看、對比中感到美的魅力。另一方面，對應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，學校要大張旗鼓地宣傳，給予這部分教師鼓勵，這樣做也是對其他教師的一種鞭策和激勵。利用示范課的示范性教學活動，教師從教學結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。讓教師聽、看遠程教育的《示范課》、《空中課堂》和其他教師的課以及互相上課，在觀摩中學習新的教學觀念、方法，在觀摩中培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學。教師在遠教資源的應(yīng)用中，逐漸形成、建立、完善自己新的教學方式，形成行之有效的教學方式，獨特的教學風格。教師教得輕松，學生學得愉快。每學期有計劃地組織教師收看CETV和IP數(shù)據(jù)廣播節(jié)目40小時以上。以研促用，以研促教，采取強拉硬逼的措施，規(guī)范管理，促進現(xiàn)代遠程教育資源的應(yīng)用。第五篇：農(nóng)村中小學遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對策龍源期刊網(wǎng) ://.農(nóng)村中小學遠程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對策作者：張建平梁松林來源：《現(xiàn)代教育科學(普教研究)》2006年第06期摘要：通過對贛州市下轄的6個中小學遠程教育項目縣3０0多名校長、項目管理員及教師進行座談和問卷調(diào)查，從應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5 個方面進行座談與問卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析將大多數(shù)學校共同存在的問題以及成功的經(jīng)驗加以總結(jié)，并提出了改進對策。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點分散，交通不便，信息閉塞，教師隊伍數(shù)量嚴重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學特別是村級小學無專職的音樂、美術(shù)、英語教師，而且教師隊伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學思想、教學方法、教學手段落后，教學能力和教學水平偏低等問題，嚴重影響了農(nóng)村教育教學質(zhì)量的進一步提高。本著了解現(xiàn)狀、研究對策、引領(lǐng)應(yīng)用的目的，我們對贛州所轄6個項目縣(市)的13 所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級中學、13所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學、21 所村級小學和7個教學點的300多名校長、項目管理員和教師進行了問卷調(diào)查和座談，調(diào)查主要從學校對遠程教育資源的應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5個方面進行。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠程教育資源更多的是想在運用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠程教育資源的過程中感受到可以提高教育教學質(zhì)量。另外，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級中學和中心小學都以光纖或ＡＤＳＬ的方式接入了互聯(lián)網(wǎng)，30％左右的初級中學建立了學校網(wǎng)站。在了解教師查閱教學資源進行教學方面，我們對“您觀看農(nóng)村中小學遠程教育資源網(wǎng)教學資源的周期”情況進行了統(tǒng)計：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。二是中小學的音、體、美、自然(小學)、思品與生活(小學)及其他小學科的教材版本比較多，與遠程教育資源網(wǎng)中的資源很難配套，找不到合適的資源。二是學科課時緊，根據(jù)新課程計劃要求和相關(guān)文件“限制學生在校時間”，學生在校的時間就是學科教學時間。新農(nóng)村建設(shè)方面，在利用遠程教育資源服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面，只有6％的學校經(jīng)常用，12％的學校偶爾用，82％的學校不用。表明教師通過應(yīng)用項目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。比較突出的矛盾和問題是現(xiàn)代遠程教育資源版本與學校使用的教材版本不同，使現(xiàn)代遠程教育優(yōu)勢得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。來自教學一線的教師認為，遠程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實用性與適用性都有待于提高。從遠程教育資源的總體應(yīng)用效果來看，有90％的教師認為教育教學質(zhì)量沒有變化，9％的教師認為教育教學質(zhì)量有提高，1％的教師認為教育教學質(zhì)量有較大提高。三、改進對策（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項目工程當前主要的任務(wù)。要求教材出版發(fā)行單位在提供教材的同時，也能相應(yīng)地提供具有一定質(zhì)量，與教材同版的教輔、教參和小班模擬教學的聲像遠程教育資源。（三）搭建平臺，共同進步由教育行政部門牽頭，教育技術(shù)裝備與教學研究部門合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺，讓有條件上網(wǎng)的學?；蚪處焻⑴c到網(wǎng)絡(luò)研修的活動中