鄉(xiāng)愁余光中優(yōu)質(zhì)課教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 （多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）六、結(jié)束語：1．通過朗讀、補(bǔ)寫，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著?！崩蠋煟鹤髡甙堰@些愁以時(shí)間的順序鋪排在一起，我們讀來會發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災(zāi)?、海峽，而且時(shí)間上后來啊延長，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。4)調(diào)節(jié)朗讀速度。本詩押韻回環(huán)往復(fù)。余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意想的體會和把握。教學(xué)時(shí)，以朗讀作為重點(diǎn)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。拓展練習(xí)：新中國已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國大陸,“隔海相望的親人,我想對你說??”為開頭,寫一段話,慰藉臺灣同胞的相思之苦。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。作者簡介（課件）（三）品讀鑒賞：？它們是按什么順序?qū)懙?？找出表示這種順序的標(biāo)志性詞語。學(xué)法： 詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書。Homesick— By Yu Guangzhong鄉(xiāng)愁——余光中When I was a child, my homesickness was a small stamp, Linking Mum at the other end and me ，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。是啊，“落葉總要?dú)w根”!相信，通過兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會成為“一頭”!到那時(shí)，我們一定會聽到臺灣那深情的吶喊：“母親，我回來啦!”【作業(yè)】作業(yè)布置1：有感情的背誦這首詩2：收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩詞、散文、小說，同學(xué)間交流賞析。)第二節(jié) 遺憾 甜蜜(長大后，詩人新婚別離，對嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺灣。九年級學(xué)生由于人生閱歷的不斷增加和知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，對詩歌的領(lǐng)悟能力也在不斷的提高，而《鄉(xiāng)愁》的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生讀幾遍基本都能理解詩歌內(nèi)容，不用老師過多的講解。培養(yǎng)學(xué)生感悟、欣賞詩歌的能力。/ 6(對家鄉(xiāng)的思念之情)是啊，生我們養(yǎng)我們的故鄉(xiāng)，我們怎能忘記?詩人余光中說過：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土。多媒體播放影音。【活動(dòng)】我也來寫模仿此詩的寫法，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)：練習(xí)題目：母愛挑選部分學(xué)生朗誦自己的作品。后赴美進(jìn)修，獲美國愛荷華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中加深理解，對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。理解詩歌運(yùn)用意象的筆法。（板書）（二）、展示教學(xué)目標(biāo)。這是青年男女之間的思戀和向往。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。學(xué)情分析：初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總
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