【正文】 這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。第二，將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。我選的課文是魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。第五篇：《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)課后反思葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。長媽媽是不幸的，因為她青年守寡；長媽媽又是幸運的，因為‘子’不嫌‘母’丑。接下來孩子們又補充了幾種寫法，水到渠成地完成了這個板塊。三、教學(xué)反思筆者近年來在教學(xué)中一直堅持“非指示性”教育理念。對長媽媽的感念之情流露在字里行間，我讀得很開心，也很感動。師: 同學(xué)們講得真好。另外，如果能適時加入幽默的元素就更妙了。師: 對，詳略結(jié)合，也很值得我們學(xué)習(xí)。這種手法就叫“欲揚先抑”，很值得我們借鑒。師: 那你們認為魯迅喜歡長媽媽嗎？ 眾:(齊聲)喜歡。長媽媽是一個普通農(nóng)村婦女，迷信是正常的。(學(xué)生笑)鄭愷: 長得又黃又胖又矮。拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去。二、過程描述師: 同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。比如：“我”的心理描寫是側(cè)面描寫，與阿長的正面描寫相結(jié)合；哪些是“抑”哪些是“揚”。因為她普通，普通得沒有自己的名字，別人也不知道她的名字。在講授《阿長與山海經(jīng)》之前，我對魯迅的相關(guān)作品，以及對文章的解讀，進行了閱讀搜集和整理，確定了課文的主問題，《阿長與山海經(jīng)》篇幅較長，文中對阿長的描寫比較復(fù)雜，得到《山海經(jīng)》是魯迅最為感動，終身不忘的事，文章感情變化的轉(zhuǎn)折點就是這本書，可以說，《山海經(jīng)》的得到就是頌揚長媽媽善良，真誠、關(guān)愛孩子的偉大，所以，阿長買書才是切入口，至于阿長身上的缺點，不必引導(dǎo)學(xué)生過分深究，三個主問題引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處，正確理解人物形象，雖然如此，本節(jié)課還有很多不足，文章還有很多點值得教師深入挖掘。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。一上課，復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品之后，我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思13《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求， 重點記述了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發(fā)射成功, 標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家, 載人航天的千年夢想終于實現(xiàn)了。范例六這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。有的同學(xué)這樣寫道：“現(xiàn)今仍有很多人因為相貌受到不公平的待遇。范例三帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文有了目標(biāo)，讀起來更專注，而不會盲目；小組內(nèi)更討論激烈，就會有更多的學(xué)生參與了課堂；學(xué)生不再是旁觀者、聽眾，而是課堂的主體。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。只有不斷經(jīng)歷和磨煉，不斷學(xué)習(xí)和進取，自己才會得到提高。此處，不僅需要學(xué)生深情誦讀，老師也應(yīng)該要讀。最后引入孟郊詩和蘇軾詞，是想讓學(xué)生感悟生活，學(xué)會善良和感恩，懂得珍惜關(guān)愛身邊的每一個人，也是挖掘主題，突破重點和難點必不可少之處。盡量做到既要不偏離文本，又要挖掘出主題。但是，一方面我覺得自己不能搞特殊，既然是學(xué)校組織的活動，就必須參與。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？她買到書后心理是怎樣的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思10我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。第五個問題是寫作上的探究，可使學(xué)生借鑒這種寫法在寫作中學(xué)習(xí)運用。學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中的問題獨立預(yù)習(xí)，然后小組內(nèi)討論解決問題，最后交流展示，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題和合作探究的能力，讓更多的學(xué)生參與課堂討論?！栋㈤L與山海經(jīng)》和《大堰河，我的保姆》的寫作背景是相同的，都是作者在被國民黨迫害，沒有自由的情況下寫的，所寫的內(nèi)容是相同的，都是寫自己少年里的保姆，而且要表達的感情都是相同的，即懷念和尊敬。語文是一個很大的世界，光靠教材中的幾篇課文遠遠不能適應(yīng)學(xué)生的閱讀需求，可以這樣說，語文的功夫在課外。第二個問題是讓學(xué)生從課文中找出作者對阿長感情變化的詞語，并且把第一個詞給學(xué)生示范出來：憎恨。不一樣，但是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這個原則是相通的。由此形成了學(xué)生一種壞毛?。阂话l(fā)下學(xué)案，先不認真地閱讀課文，而是在點撥上找。通過這節(jié)課我深深體會到，學(xué)生的潛力是無限的，他們的想象是豐富的。再在整體感知課文之后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說：“寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。”讓學(xué)生在練習(xí)課文后面的內(nèi)容和《從百草園到三味書屋》里所描述的他的學(xué)習(xí)生活的文章，討論思考魯迅先生為什么這樣說。于是一個放進去，一個拿出來中，矛盾產(chǎn)生了。雖然這篇文章我也教了很多遍了，但是，一直以來我也是中規(guī)中矩地先梳理七件事，找出詳略，明確阿長的人物形象，學(xué)習(xí)欲揚先抑手法的作用。我又問學(xué)生：假如你是阿長，當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來時，你的心里是怎樣想的？有的學(xué)生說：我會想，我把哥兒想要的書買來了，他一定高興極了；有的說：我會想，哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了……一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了，別說學(xué)生，就連我都感到一種興奮和輕松。這也許是語文的功效。這是解讀文本的重要途徑，是指導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的切入口。教師應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思4《紀(jì)念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一。如在提問中。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。學(xué)生獨立思考、再合作、解答。如在提問中；阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。引導(dǎo)學(xué)生體會尋常詞語在表達情緒情感上的意涵。這當(dāng)然是學(xué)生的想象和猜測，但是在我看來，是十分值得贊許的，至少能夠看出學(xué)生們在思考，他對人物有思考。所以，最近這些天我一直在進行的教學(xué)試驗是：努力在課堂上與學(xué)生對話，在對話中互動，在對話中引導(dǎo)學(xué)生思考。如何在日積月累的課堂上，像植物發(fā)芽生長一樣，讓核心素養(yǎng)也在學(xué)生的心中發(fā)芽生長？不少一線老師都經(jīng)歷過沉悶的課堂，我也一樣，那種感覺真是太難受了。這樣可以：1，突出主題，簡化內(nèi)容，可以擠出時間讓學(xué)生讀文章深入文本。為了趕時間，生怕講不到“先抑后揚”的手法，完不成教學(xué)任務(wù)。我是第一輪課例研修執(zhí)教者。第二，第二課時設(shè)置問題太多，導(dǎo)致學(xué)生讀書時間太少，學(xué)生沒有深入文本。上課之前必須做到了解該班學(xué)生的接受水平，學(xué)生的認知習(xí)慣，還要要了解學(xué)生的班級文化，共同認知。語文核心素養(yǎng)闡述的很清楚：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。在這學(xué)期的碩士課堂上，欒老師也講過，優(yōu)秀的語文教師一定是要讓學(xué)生親自體驗的，就像吃橘子，你把橘子的味道講的天花亂墜，都不如讓學(xué)生親自品嘗。有個同學(xué)很有意思，表演完了之后說：“如果我是阿長，我一定會問東家要買書錢的！”同學(xué)們哈哈大學(xué)?！叭嗣娴墨F，九頭的蛇。問題的設(shè)置：從假如阿長是你的39?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，可我們追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的`名字。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引導(dǎo)給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀評價的能力。同時，這是一篇說理雄辯的議論文，教師如何引導(dǎo)學(xué)生充分感知文本，品味文本的美。教學(xué)時，要精心設(shè)計文本的切入角度。教學(xué)盡可能的把握相關(guān)背景，還原情境，揣摩作者的寫作動機，品味文中精妙之處。講到這里，我沒有像往日那樣進入課文，而是話題一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，假如阿長是你的保姆，你討厭她的哪些方面？學(xué)生興奮而活躍起來，紛紛舉手發(fā)言，這個說我討厭她告狀，那個說討厭她那么多的規(guī)矩……等學(xué)生說的差不多的時候，我說：大家看看魯迅先生寫這篇文章時已46歲了，他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的，也就是說作者是以一個兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思6作為語文三大難之一的魯迅先生，他的文章大多深邃睿智、犀利老辣，總是有許多言外之意值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?，深入反思。在這部分解讀時，學(xué)生很容易抓住作者在文中寫出的“不大佩服”，“疑心”“憎惡”等情感，發(fā)現(xiàn)小時候的魯迅并不喜歡阿長，阿長也的確是一個不討人喜歡甚至令人厭惡的人。正如溫儒敏教授所說的那樣《阿長與山海經(jīng)》講的是童年陪伴的問題，所以她睡成一個大字，喜歡切切察察等都不是問題。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思7《阿長與〈山海經(jīng)〉》是第二單元第一課，在整個單元中起著舉足輕重的作用，所以課前我仔細研究教材，精心設(shè)計教案，在實際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多亮點。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。回來后我們在學(xué)案的編寫過程中盡量模仿橫水，這點做的還不錯，雖然與橫水還不很大的距離，但我們的老師基本上都能獨立地完成一份完整的學(xué)案了。而不是一下子就用一個大問題把學(xué)生給難住了。一個原則，就是低估學(xué)生能力，把學(xué)案做細。這本身就給了學(xué)生一個大的視野。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思9《阿長與山海經(jīng)》選自魯迅回憶性散文《朝花夕拾》，文章回憶了作者小時候與保姆阿長相處的幾件事，再現(xiàn)了一位一生很不幸又熱往幸福的農(nóng)村婦女，特別描述了令作者終生難忘的是：大字不識的阿長竟然為他買來了他渴望已久的《山海經(jīng)》，當(dāng)時給了作者極大的震動，以至于多年后寫這篇文章來感激和懷念這位連名字都不甚清楚的保姆。對這篇文章，在認真閱讀教材和教參后，我設(shè)計了以下幾個預(yù)習(xí)題：阿長是誰？《山海經(jīng)》是什么書？阿長與《山海經(jīng)》之間有什么故事？文中回憶了作者與阿長相處的39。可能有些地方不完善，但卻是他們獨立解決的。第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。在進行本次同課異構(gòu)之前，由于我校語文組教師較多，為了提升課的質(zhì)量，因此在校內(nèi)事先開展了一次選拔活動。之前，我就對教學(xué)設(shè)計進行了反復(fù)的琢磨和構(gòu)思。在教學(xué)過程中前面幾個板塊內(nèi)容講得較略，因為它對阿長的形象只是起到襯托和鋪墊的作用。上完后，聽取了老師們善意和真誠的點評。在引導(dǎo)學(xué)生感悟人性的純真美、善良美等方面做得也不夠，問題出在沒有讓學(xué)生列舉出身邊的例子。阿長與山海經(jīng)教學(xué)反思12范例一對于本課的處理，我自己比較欣賞的地方有三個：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。范例二在課后交流時，楊老師一針見血的指出我活動設(shè)計的弊病——有