稍復雜的分數(shù)乘法應用題教學設(shè)計資料-免費閱讀
【正文】 但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在練習設(shè)計中分三個層次：基本題，變式題，對比題。）（7）還哪兒？那么解這類問題應該注意什么？（六）整體設(shè)計意圖： “稍復雜的分數(shù)乘法應用題”一課的教學設(shè)計按照小學生的認知規(guī)律，圍繞“在分數(shù)應用題教學中如何培養(yǎng)數(shù)學思考力，扎實進行“課改”的同時切實提高教學質(zhì)量”而設(shè)計的教學過程，在教學中盡量創(chuàng)造時機面向全體學生，讓學生動手、動口、動腦，調(diào)動多種感官，主動參與學習的全過程。D、你是怎樣想的？ E、我們班的同學很善于思考，學數(shù)學就要學數(shù)學的思想方法，它比知識更重要。有上好這節(jié)課的欲望，有較強的語言表達能力。第3點利用多種媒體廣泛查找與本節(jié)課有關(guān)的教學案例、預案，汲取專家、同行的經(jīng)驗。所以稍復雜的分數(shù)應用題的教學基礎(chǔ)是一步分數(shù)乘法應用題和一般復合應用題，而一步分數(shù)應用題的教學依據(jù)實質(zhì)上是分數(shù)乘法的意義。(信息2把總數(shù)2000只分成兩部分，一部分是我國的只數(shù)，另一部分是其它國家的只數(shù)。？能說出解題思路嗎？(學生口述思路,教師在線段圖上展示)方法一: 把全世界的丹頂鶴的只數(shù)看著單位“1”，先求出我國的只數(shù)，再用總只數(shù)減去我國的只數(shù)，剩下的就是其他國家的只數(shù)。教學關(guān)鍵：確定單位“1”?！康谌骸渡詮碗s的分數(shù)乘法應用題》教學設(shè)計專題稍復雜的分數(shù)乘法應用題岳壁學區(qū)岳南學校 李 杰教學內(nèi)容：人教版第十一冊第68頁例例5，練習十七第3題。并通過兩次對兩種不同的解法對比及課后小結(jié)，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。)2．學習綠點問題(1)讀題找出條件、問題。(同桌互相說。提問：誰是單位“1”？根據(jù)什么用乘法計算？預設(shè)：根據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。過程方法方面①通過學生獨立思考、交流合作，讓學生經(jīng)歷問題解決的過程體驗解決問題策略的多樣性，初步體會“對應”這一數(shù)學思想。（復合投影片）________？（）里。師再追問：怎樣求六月份比五月份多捕的噸數(shù)？捕的噸數(shù)。六月份捕魚多少噸？（1）讀題找出條件、問題。=2500－1500=1000（噸）答：還剩1000噸。）師：如果把問改成“還剩多少噸”應該怎樣計算呢？這就是今天要研究的稍復雜的分數(shù)應用題。“1”；根據(jù)問題需要的條件，把間接條件轉(zhuǎn)化為直接條件。、解決問題的能力，以及知識遷移的能力。）教師訂正講評。（同桌互相說。第二種解法是先求出剩下的占總噸數(shù)的幾分之幾，再求剩下的是多少噸。學生匯報結(jié)果。）（4）練習“做一做”（2）。這種解題思路學生容易理解，也容易納入學生的知識結(jié)構(gòu)中去，是后面用方程解分數(shù)除法應用題的基礎(chǔ)?！窘虒W準備】教學課件 【教學過程】(一)復習鋪墊1．說圖意填空并回答問題。同時使學生悟出新知識是在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)展起來的規(guī)律。(3)引導學生比較：這兩種解法在思路上有什么相同點和不同點？相同點：兩種解法都是經(jīng)過兩步計算。(老師板書列式)師追問：你是怎么想的？預設(shè)：先求“北京人”的平均腦容量是現(xiàn)代人的幾分之幾，再求北京人平均腦容量是多少毫升師追問：還可以怎樣做？（3）師問：這兩種解法有什么聯(lián)系和區(qū)別？(聯(lián)系：兩種解法都利用了分數(shù)乘法的意義求已知數(shù)的幾分之幾。引導學生在比較中掌握這種方法，當學生展示了多種解題方法后，讓學生比一比說說你喜歡用哪種方法為什么從而讓學生在比較中進一步掌握這種解題方法。教學重點和難點和關(guān)鍵教學重點：分析題中的數(shù)量關(guān)系和掌握解題思路，并能正確解答。展示并口述畫的線段圖。在人們的得力保護下，近兩年來，丹頂鶴的數(shù)量逐年增多，請看下面信息：出示信息3：2001年我國約有500只丹頂鶴，2003年我國的丹頂鶴的只數(shù)比2001年的只數(shù)多2/5，2003年我國約有多少只？，已知什么?要求什么?理解哪一句話對解題最有幫助?怎樣理解2003年我國丹鶴的只數(shù)比2001年的只數(shù)多呢?（把2001年500只丹頂鶴看作單位“1”，2003年比2001年多的只數(shù)是2001年只數(shù)的2/5)3.(師生齊畫線段圖)這道題有幾個不同的數(shù)量相比,畫幾條線段圖更好表示?(用兩條線段表示)教師引導學生畫出2001年的線段,然后讓學生獨立完成余到此為下部分,一人板演.（巡視）:我們把什么看著單
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