【正文】 新研發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)操作訓(xùn)練系統(tǒng)”已運(yùn)用到具體教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)時(shí)性好，可操作性強(qiáng)，受到了師生的一致好評(píng)。（4）以工作任務(wù)的形式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。（5）體驗(yàn)教學(xué)：利用課余時(shí)間，學(xué)生參與系部的一些日常管理工作，使他們熟練使用辦公軟件，提高操作能力。（6）利用多種途徑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）更新原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。（2）理論測(cè)試平臺(tái)（網(wǎng)址：:// ）。使得教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，也可在一定程度上活躍課堂氣氛。（2）教練結(jié)合教學(xué)：將教、練融為一體的教學(xué)模式特別適合于計(jì)算機(jī)課程，課堂上教師在講清基礎(chǔ)概念、基本操作方法之后就布置練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，集中輔導(dǎo)，邊做邊指導(dǎo)，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。選用的教材內(nèi)容豐富完整、結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)密、載體形式多樣，更注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論與實(shí)踐的結(jié)合更加合理與完善。2000級(jí)一位學(xué)生在《思想政治教育學(xué)原理》課結(jié)束后給秦馨老師的反饋意見(jiàn)中寫(xiě)道：“秦老師十分敬業(yè)，上課緊密聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，講課生動(dòng)，知識(shí)面廣，同學(xué)們學(xué)到了理論知識(shí)、增強(qiáng)了能力，而且在個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的確立上得到了有益的啟示，非常感謝秦老師”；一位學(xué)生對(duì)黃瑋琍老師作出如下評(píng)價(jià)：“黃老師不但教給我們上課的技能，而且教給我們做人的理念，是我們最敬愛(ài)的老師。2005年2月4日在自治區(qū)黨委禮堂給13個(gè)區(qū)直機(jī)關(guān)科級(jí)以上黨員干部的講課中，主持人總結(jié)時(shí)指出：“唐教授在報(bào)告中闡述了共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的時(shí)代內(nèi)涵和基本要求，并就如何踐行‘三個(gè)代表’重要思想，塑造共產(chǎn)黨員先進(jìn)形象的基本途徑等問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解。廣西師范學(xué)院法商學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員覃德平教授認(rèn)為，該課教學(xué)“不僅有理論性，而且有實(shí)用性，教師上課很好地做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，上課教師整體實(shí)力強(qiáng)，且不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)，有人格的魅力，課堂教學(xué)具有激勵(lì)性、啟發(fā)性和參與性，課堂氣氛活躍，有情有理、有滋有味，引人入勝。另一方面就是考試方式的改革。另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有輔助作用，表現(xiàn)為既可以增大學(xué)生的信息接收量，也可以增多學(xué)生獲取信息的途徑，從而使學(xué)生獲得更多的知識(shí)信息。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地處理好理論知識(shí)與基本技能的關(guān)系；激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性與能動(dòng)性；激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)與能動(dòng)地去感受教師角色。教師示范法。自主性學(xué)習(xí)法。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)PPT、教學(xué)進(jìn)度表等。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面在本專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，依托梧州市工程造價(jià)管理站，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)等條件。結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并制訂了針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件，明確了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。具體做法為：（1）針對(duì)工程計(jì)價(jià)方式具有顯著地方特色的特點(diǎn)，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)專業(yè)實(shí)踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過(guò)程的完全仿真；（2）結(jié)合實(shí)際工程，制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，目前專業(yè)開(kāi)設(shè)的各類實(shí)訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障；（3）課程教學(xué)過(guò)程中采取“三明治”式教學(xué)模式，所授課程均采用“講、學(xué)、練”相結(jié)合的授課方式，對(duì)鞏固學(xué)生實(shí)踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定，目前已出現(xiàn)了工程造價(jià)畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動(dòng)要求轉(zhuǎn)入造價(jià)專業(yè)；（4）針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)及特長(zhǎng)不一的特點(diǎn)，采取分層次教學(xué)方法，對(duì)于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，補(bǔ)充課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐，作為精品培養(yǎng)，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求。第三篇：教學(xué)方法與手段改革梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)方法與手段改革梧州職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開(kāi)始招生。三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過(guò)有效的整合建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如研究性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門(mén)課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。接觸了德國(guó)的教育理念和方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我國(guó)的教育有許多不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)寫(xiě)出實(shí)習(xí)鑒定，是學(xué)生專業(yè)成績(jī)的主要部分。工作過(guò)程由工作方式，工作內(nèi)容，勞動(dòng)工具與主觀工作能力決定。對(duì)于選擇項(xiàng)目演示起決定作用的是，學(xué)生通過(guò)他們的工作獲得肯定或批評(píng)。學(xué)生用不同的組織形式（如個(gè)體工作，小組工作）實(shí)施計(jì)劃的工作，老師作為咨詢員和矛盾協(xié)調(diào)員。項(xiàng)目教學(xué)的流程：設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題（教師）項(xiàng)目的發(fā)起可來(lái)自學(xué)生或者教師，也可來(lái)自學(xué)校外的外界環(huán)境。評(píng)價(jià)并開(kāi)發(fā)自己的智力與潛力，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，在職業(yè)生活與個(gè)人生活中判斷并評(píng)估自己的決策與行為的能力。包括收集信息查找資料的途徑、制定工作計(jì)劃的步驟、解決問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法和評(píng)估工作結(jié)果的方式等。該思想發(fā)展為新時(shí)期德國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。三、德國(guó)教育成功的原因二戰(zhàn)以后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的原因二戰(zhàn)以后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的原因，政府、學(xué)校、企業(yè)之間形成了一種良性循環(huán)，成為德國(guó)先進(jìn)的教育體系。第二階段II級(jí)相當(dāng)高中，初中后進(jìn)行第二次分流：一部分進(jìn)入普通類高中，即完全中學(xué)高中及綜合中學(xué)高中，畢業(yè)后直升綜合大學(xué)；一部分進(jìn)入職業(yè)類高中，主要有就業(yè)導(dǎo)向的“雙元制”職業(yè)學(xué)校和全日制職業(yè)?？茖W(xué)校，以及職業(yè)類學(xué)校，如專科高中，職業(yè)或技術(shù)高中，?？啤⒙殬I(yè)或技術(shù)完全中學(xué)。其教育體系的基本結(jié)構(gòu)：初級(jí)階段教育指學(xué)前教育，幼兒園為主要形式，年齡段36歲。二、德國(guó)教育體系作為聯(lián)邦制國(guó)家，德國(guó)的教育政策與教育規(guī)劃是由聯(lián)邦形式的國(guó)家體 制來(lái)決定的。1961年，為阻隔東德人遷往西德，東德政府在東柏林自己的一側(cè)修建了聞名的柏林墻，直至柏林墻倒塌，東德合并到西德。德國(guó)人：友好、嚴(yán)謹(jǐn)、高大、肥胖、自傲、享受生活（不加班）、老齡化、退休晚、治安好（玻璃門(mén)）。德國(guó)教育、醫(yī)療全免費(fèi)，高稅收，高福利。農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，機(jī)械化程度很高。聯(lián)邦政府由聯(lián)邦總理和聯(lián)邦部長(zhǎng)若干人組成，聯(lián)邦總理為政府首腦。年降水量500～1000毫米，山地則更多。主要出口產(chǎn)品有汽車、機(jī)械產(chǎn)品、電氣、運(yùn)輸設(shè)備、化學(xué)品和鋼鐵。它還是最早研制成功磁懸浮鐵路技術(shù)的國(guó)家。德語(yǔ)為通用語(yǔ)言。1948年6月至1949年5月，蘇聯(lián)從水陸兩路封鎖西柏林，后解除封鎖。與中國(guó)的關(guān)系1972年10月11日，聯(lián)邦德國(guó)與中國(guó)建立外交關(guān)系（1949年10月27日，民主德國(guó)與中國(guó)建交）。但國(guó)家對(duì)教育有主導(dǎo)權(quán)。分流后的三類中學(xué)在校生比例大致為3：1：2。高校有3種類型：綜合大學(xué)（5年），?？拼髮W(xué)（又譯?？茖W(xué)院、高等?？茖W(xué)校，34年），職業(yè)學(xué)院（3年）。這些資料準(zhǔn)備全部由老師來(lái)完成，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。在實(shí)踐中，實(shí)施的過(guò)程常與“計(jì)劃”有一定的偏差，在此可以調(diào)整計(jì)劃，重新實(shí)施。它包括單項(xiàng)技能（專業(yè)外語(yǔ)知識(shí)，專業(yè)計(jì)算，制圖與識(shí)圖等）和綜合技能（制作工件，保養(yǎng)機(jī)床，商品促銷，經(jīng)營(yíng)管理等）。什么是項(xiàng)目教學(xué)法？項(xiàng)目的成果可以是生產(chǎn)出一個(gè)有使用價(jià)值的產(chǎn)品，模型，或者安排一個(gè)展會(huì)，完成一個(gè)訂單，找到某項(xiàng)任務(wù)的解決方案等。定目標(biāo)和計(jì)劃完全由學(xué)生組織，教師監(jiān)督。項(xiàng)目反思是評(píng)估必不可少的要素，他由參與者自主進(jìn)行，教師可以輔助性的指導(dǎo)?？己耸侄危ㄟ^(guò)程導(dǎo)向）：觀察工作過(guò)程、專業(yè)對(duì)話、評(píng)判筆試結(jié)果和實(shí)踐工作結(jié)果。沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的文理科高中畢業(yè)生，在 進(jìn)入學(xué)校之前應(yīng)到與所選的專業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要熟悉工作的基本過(guò)程和增加對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)識(shí)（如果入學(xué)前未能完成實(shí)習(xí)，學(xué)校規(guī)定可在入學(xué)后自己安排時(shí)間完成，但最晚在第三學(xué)期結(jié)束前完成）。通過(guò)質(zhì)量檢測(cè)，質(zhì)量合格的零部件將被組裝到汽車上。4．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。目前，本課程的電子教案、電子圖書(shū)還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。 教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)問(wèn)題，結(jié)合“造價(jià)員”和“注冊(cè)造價(jià)工程師”兩個(gè)層次人員的技術(shù)崗位需求，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價(jià)員崗位能力需求，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價(jià)工程師”。結(jié)合工程造價(jià)崗位的需求，本專業(yè)建立了工程識(shí)圖、工程技術(shù)及工程計(jì)價(jià)三層次遞進(jìn)的實(shí)踐課程體系，%。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會(huì)”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會(huì)”兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)；在教學(xué)過(guò)程中建立了期初、期中、期末教學(xué)檢查制度，聽(tīng)課制度，師生交流會(huì)制度，教師說(shuō)課程制度，學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評(píng)教制度等。建立了校、院（系）、專業(yè)的分級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評(píng)估架構(gòu)。以培養(yǎng)出“善教樂(lè)教”高素質(zhì)、高質(zhì)量、具有創(chuàng)新能力、能夠在中學(xué)從事思想政治教育及教學(xué)工作的合格師