【正文】 納米技術(shù)目前從整體上看雖然仍然處于實(shí)驗(yàn)研究和小規(guī)模生產(chǎn)階段，但從歷史的角度看：上世紀(jì)70年代重視微米科技的國(guó)家如今都已成為發(fā)達(dá)國(guó)家。電子計(jì)算機(jī)和電子工業(yè) 可以從閱讀硬盤上讀卡機(jī)以及存儲(chǔ)容量為目前芯片上千倍的納米材料級(jí)存儲(chǔ)器芯片都已投入生產(chǎn)。自1991年Ionia首次制備了碳納米管以來,一維納米材料由于具有許多獨(dú)特的性質(zhì)和廣闊的應(yīng)用前景而引起了人們的廣泛關(guān)注。目前，估計(jì)世界時(shí)已有50多萬種材料，8000多萬個(gè)化合物，并正在以每年25萬的速度增加。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說敢說,說出自己的想法,說出不同的意見,教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成有效的多向交流,學(xué)生認(rèn)真傾聽,讓課堂上學(xué)生各抒己見,教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂,學(xué)生才是主體,思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。由于人的個(gè)性差異,有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí),認(rèn)為自己有能力解決問題。學(xué)生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會(huì)科學(xué)家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性,這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究濃厚的興趣與愛好。通過探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。時(shí)代在進(jìn)步,在發(fā)展,作為物理教師的我們,有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。從那以后,發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他,認(rèn)真回答問題的有他,問問題的有他,他進(jìn)步了。記得嗎?1千米=1000米,你不就回答對(duì)了嗎。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽,你一定會(huì)。如在講蒸發(fā)時(shí),首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下,然后對(duì)同學(xué)們講,一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?“干了”同學(xué)們異口同聲,繼而引出蒸發(fā)。其次,尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華,是經(jīng)過反復(fù)思考,依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn),將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上,并用紅筆勾畫出,作為標(biāo)記,上課要注意聽。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用,激勵(lì)性教育是指:用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。，釋疑解難用科學(xué)的過程也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過語言把各自收集到的事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行相互交流，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探索。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般是在對(duì)研究對(duì)象有了一定認(rèn)識(shí)之后，根據(jù)已知的理論，對(duì)一些現(xiàn)象過程的存在、原因或規(guī)律檢驗(yàn)其是否正確而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，它在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于?chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)最能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：八年級(jí)物理論文優(yōu)化物理課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力摘 要:創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中學(xué)生必備的素質(zhì)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與課堂教學(xué)是相輔相成的。教師最好設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的實(shí)驗(yàn)，在教師的適度引導(dǎo)下，通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我在物理教學(xué)中嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。如何保證學(xué)生能夠圍繞中心問題進(jìn)行實(shí)踐、探索呢？在于教師提供有結(jié)構(gòu)的材料。(2)研究事實(shí)，發(fā)展思維在學(xué)生整理事實(shí)時(shí)，教師見機(jī)提出問題，挑起矛盾，巧妙地促使學(xué)生發(fā)表不同意見，將討論的中心置于學(xué)生之中，使學(xué)生結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、判斷、歸納、甚至爭(zhēng)論，從而找出其中的規(guī)律。因此，教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，以達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。其宗旨是以“情”為主體,感化或促進(jìn)提高。再者,將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來,如果能做,自己做一做,鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問:提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說,也是功不可沒。最后我要提問你幾個(gè)問題。再有,在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí),杠桿的支點(diǎn),動(dòng)力和阻力,你找的不是都比較準(zhǔn)嗎?你紀(jì)律不好,為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢?老師、同學(xué)相信你,你一定能克服。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用,他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子,然后問:“這些是不是杠桿?是什么杠桿?”“你能學(xué)以致用,理論聯(lián)系實(shí)際,真好。此時(shí),那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中,通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪,反復(fù)地調(diào)整、聚焦,同步共振,一次次地提升、放大,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng),釋放出巨大的能量,放射出灼目的光華。如何合理利用課堂有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要,接下來我就談?wù)勗诶弥黝}課堂教學(xué)模式開展課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法：一、自主學(xué)習(xí)式的課前預(yù)習(xí)避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性為了更好的學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是相當(dāng)有必要的,物理一般是聯(lián)系生活,需要一定的生活常識(shí)。知識(shí)的獲得過程貫穿于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探索