【正文】 其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。我想只有這樣才能使知識真正地成為自己的東西，才能為自己靈活運用。個別孩子提到了“破十法”，但有的學生還不知該怎么“破十”——減不知減幾，加不知加幾；用“想加算減”的方法時，由于對8，7加幾這方面的知識不是很熟練，想起來也是磕磕絆絆，速度慢正確率也不高。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。但在練習中卻發(fā)現(xiàn)學生計算的正確率很低，而且口算得相當慢，不如十幾減9的計算掌握得好。當他們確信自己的做法沒有問題時，則會去評價別人的方法，這實際上學生在優(yōu)化算法。當問題產(chǎn)生以后，解決問題便成為了學生學習的目標。在練習中，重點指導孩子們的解題方法。十幾減7教學反思3教學目標：通過練習，要求學生能夠掌握十幾減6的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。至于為什么要“破十”也就是“這樣做有什么好處”，他們卻不明白，更別說還沒想到的學生了。第四篇：十幾減7教學反思十幾減7教學反思(7篇)十幾減7教學反思1正確把握學生的起點，增強學習的有效性在上這節(jié)課之前，我心里想著學生已經(jīng)能把十幾減9的計算方法說得較好了，那么只要學生能把方法遷移到新知的學習中，學習十幾減8，7一定沒什么問題的。（根據(jù)學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。（（（（1）獨立思考，快速口算點亮蠟燭。、想一想它們在計算的時候有什么聯(lián)系？ 學們在計算時，應盡可能選擇比較簡便的或自己用起來得心應手的辦法。生2：想加法算減法，生3：分兩次減7，先減（4）試一試，深化算法：課件出示：①爭當口算小達人：②說說你是怎么算的本環(huán)節(jié)的教學設計，教師注重基于學生已有的知識基礎(chǔ)，讓學生聯(lián)系前面9”、“十幾減三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展談話：剛才我們在解決教師引導學生質(zhì)疑：你們用這種方法計算時先算什么？再算什么？引導學生體會方法再次遷移。2+5=7，所以158=7。談話：聰明的孩子們，看這幾道新題目課件出示：①爭當口算小達人：②說說你是怎么算的【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計注重留給學生充分的自主學習的空間和時間。二、算法交流，分析比較 1（1）選擇方法，自主探究?！窘虒W重難點】能夠比較熟練的計算十幾減【教學準備】小棒、多媒體課件、投影。、比較算理并優(yōu)化1）讓學生主動向全班匯報他的想法，師結(jié)合課件也可以適時引導生（見課件）2）讓生自己說說：哪種方法更好？你更喜歡哪種？3）師小結(jié)：破十法、連減法和想加算減法，都有他的優(yōu)勢，小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。第二篇：十幾減6教學設計[推薦]十幾減6教學設計東辛莊小學齊悅教學內(nèi)容：十幾減6 教學目標：以“風車”“金魚”為情境，引導學生在情境中提出并解決問題，初步滲透“數(shù)學來源于生活”的思想，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識?？茨慕M的喇叭花長得最高。但不要求統(tǒng)一算法。（1）引導學生看圖，說圖意。學校鼓號隊買了一些小號，你從圖上知道了什么？如果要拿走8把，還剩多少把？可先說怎樣列式？根據(jù)回答板書：15－8=□ 你想怎樣計算呢？二、自主探索，領(lǐng)悟算法。經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減7。教學重點：能比較熟練地計算十幾減7。學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正?！跋胂胱鲎觥钡?題。游戲“奪冠軍”：分組進行比賽，看哪組算得又對又快。如果涂對了這些蘋果就送給你了。問：1）從12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？為什么？2）還剩多少朵？設計意圖：1是為了讓學生會計算拆數(shù)，為十幾減6的破十法和想加算減法做準備。數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第一單元信息窗2 【教學目標】，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減7，理解并掌握算法，能正確進行計算。9的數(shù)學問題，這節(jié)課我們一起去湖（板書課題：十幾減7）、7，理解十幾減邊看看好嗎？（隨機板書本節(jié)課要解決的問題）呢？用減法計算。（3）組間交流，理解算理。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。（3）組間交流，理解算理。本環(huán)節(jié)的教學重心 說說自己喜歡的原因？。（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點引導學生進一步體會加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計算退位減：看圖列式計算 1）認真看圖，明確題意獨立計算。五、全課總結(jié)，回顧整理談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。）??學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據(jù)學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。特別是對于“破十法”，我們不能只教給學生 “破十”的方法即“怎么破”，還要幫助學生認識到這種方法在現(xiàn)實生活中的作用。過分強調(diào)“相加算減”，限制了孩子的思維發(fā)展由于有了前一課的基礎(chǔ)，學生在本節(jié)課的算法交