【正文】 在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。小數(shù)在生活中學生經(jīng)常見到，利用學生已有的生活經(jīng)驗，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，2 .注重學生的直觀感知、實際操作，認知、感知小數(shù)在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。在課上，我把小數(shù)的數(shù)位放在了最后，課后我反思，覺得應該把小數(shù)的數(shù)位放在認識小數(shù)的各部分名稱之后，這樣孩子先有了十分位、百分位……的認識，在后面元、角、分的教學中就可以直接表示為小數(shù)的整數(shù)部分表示元、十分位表示角、百分位表示分，就不會像課上所說的小數(shù)點后面第一位表示元、第二位表示分，交換位置后教學用語會更準確。教學的難點環(huán)節(jié)我在積極有效地引導學生去完成，真正起到“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留給學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。調動學生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。合理設計習題，最大限度發(fā)揮習題的功能首先本節(jié)課課本上的習題編排就非常巧妙，一個習題一個要求，教學時要善于利用，好好挖掘，發(fā)揮更大的價值。其次在練習中也應該引導學生細細體悟，實現(xiàn)有效遷移。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。第3題把一個正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用十分之幾表示，也可以用小數(shù)零點幾表示。和上面一道例題的不同之處是，這道例題寫成的小數(shù)的整數(shù)部分不是“0”，改寫時的思考稍復雜一點。先從兩名學生測量課桌面的長與寬的情境中，提取新知識的生長點——米和米。在今后的課堂教學中，我需要努力建構和諧氛圍，給學生充分地思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，運用合理的方法有效解決重點、難點。我首先利用教材中貼近學生給你生活實際的情景，讓學生在熟悉的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，體現(xiàn)數(shù)學回歸生活的思想。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。在這節(jié)課的教學中我力做到以下幾點：一、 緊密結合生活情境，使同學們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。從整體上認識小數(shù)，對三年級學生來說是否要求過高，是否需要理解小數(shù)部分每個數(shù)位所表示的意義，是否需要理解分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系等等。不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了良好的基礎。教師結合講解小數(shù)的含義之后，學生動手實踐，讓學生進行觀察、模仿、比較、歸納，并進行了兩次針對性很強的練習，由具體的長度單位轉化到一般的十進制分數(shù)，讓學生在經(jīng)歷有序的數(shù)學思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。正如奧蘇伯爾所言：“讓新知之舟泊在舊知的錨樁上”。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。，認知、感知小數(shù)在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數(shù)。層次三：數(shù)軸中的小數(shù)，初步感知數(shù)軸這一重要數(shù)學模型，體會數(shù)與數(shù)軸的關系。但分數(shù)學好后已經(jīng)有一段時間，學生有點遺忘，不利于新知學習。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，讓學生體會到學習的樂趣。備課不夠充分。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。通過套理論得出用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。整堂課上下來老師教得放松，學生學得輕松。為什么要學小數(shù)？因為小數(shù)在生活中很重要，要讓學生產(chǎn)生對小數(shù)的迫切需要，要體現(xiàn)了認識小數(shù)的價值?！睂W生每天學的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經(jīng)驗做基礎。本節(jié)課設置了三個層次的闖關練習，難度逐步提升，在獨立寫、同伴議、動手擺的過程中，激發(fā)了學生對小數(shù)濃厚的學習興趣，拓展了學生的數(shù)學視野，提高了學生對小數(shù)的進一步認識。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。我也是先讓學生獨立思考，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。第四篇：《認識小數(shù)》教學反思（精選）《認識小數(shù)》課后反思同學們有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在學生獨立學習例一前，我創(chuàng)造性的運用教材，根據(jù)學生實際放手讓學生在課前利用元、角分的關系，以“元”為單位初步理解小數(shù)的意義，體現(xiàn)生本教育的先學后教，培養(yǎng)學生的自學能力，再通過課堂小組交流與追問加學生深對這一知識有比較深刻的理解后，理解小數(shù)是十進分數(shù)的另一種形式，再通過學生觀察米尺，把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），1/，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。準確把握教學起點，利用學生的已有認知，構建知識結構。借助有序的板書，突出教學重難點，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。學生理解了1/10米＝，就會利用知識的遷移掌握3/10米＝，1/100米＝。在學生模仿著寫后又讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)幾分米可以用一位小數(shù)零點幾米表示。分數(shù)的基礎上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法和意義，所以我結合生活實際中買東西引出小數(shù)。在例1中“8分和28分別是幾分之幾元”是學生已有的知識，只要通過提問，引起學生的回憶和思考，使小數(shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學生對小數(shù)的數(shù)感在分數(shù)這個平臺上建立。加深強化學生對兩位小數(shù)意義的理解。因此教學中應密切聯(lián)系生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實生活作用。只有研讀教材，聯(lián)系上下文，溝通各內(nèi)容的聯(lián)系，找出各知識點間聯(lián)結點，進行全盤考慮，才能體悟其用意，做到心領神會，在課堂上，教師才能更加揮灑自如，盡情展示教學魅力，品味成功教學的喜悅。教學這道例題要注意兩點，①提取新知識的生長點要快，不必在舊知上化費過多時間。二、實施知識的遷移，建立小數(shù)的數(shù)感。第二篇：《認識小數(shù)》教學反思《認識小數(shù)》教學反思《認識小數(shù)》是人教版教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。以“米”作平臺教材以米作單位的小數(shù)為例，進一步理解小數(shù)的意義，這類小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，因此在教學中以1分米=1/10米=，在突破這個重難點后，學生能利用知識的遷移米、分米與厘米之間的互化。而理解以“元”為單位的小數(shù)，我花在這個內(nèi)容上的時間幾乎不長，只是在讀價格的時候蜻蜓點水，稍微欠缺。第三篇：認識小數(shù)教學反思《認識小數(shù)》教學反思小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。小數(shù)的產(chǎn)生相對于整數(shù)而言，是一大突破。再重點突破小數(shù)的意義。第四、課件的設計上還存在著問題，白板的應用水平還有待提高，在分數(shù)化小數(shù)的練習題中，后面忘記了寫等號；板書的設計上內(nèi)容過多，不夠精簡。充分利用了學生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學生的相關經(jīng)驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學習的正遷移。還有就是“做一做”的教學通過前面的學習學生已理解小數(shù)和分數(shù)的關系，正確的做出此題，但我仍然怕學生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結果時間后面鞏固練習的時間很緊張。采用符合學生認知規(guī)律的教學方法。而在這些內(nèi)容中，小數(shù)的意義是重點，它是后繼學習比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎。同時緊緊抓住分數(shù)與小數(shù)的本質聯(lián)系進行教學，讓學生清晰理解小數(shù)只是分數(shù)的一種簡單的書寫形式，它們表達的意義是相同的。從而也導致課堂時間沒有掌控好。因此，導入部分就是從超市一角，商品的價格中引出小數(shù)，這些小數(shù)都是以“元”為單位的，貼近學生生活實際，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)，讀寫小數(shù)。三、充分發(fā)揮老師的引導作用。在教學認識以米作單位的小數(shù)時，要是能有實物教學會更直觀、形象。內(nèi)容多，教學時又想盡量面面俱到，對小數(shù)的讀法的教學中存在遺憾，前面有些耗時，后面的教學不是很深入。本課的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。這樣的導入設計簡單、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時間，也讓學生對新知產(chǎn)生好奇心，增強學習的“內(nèi)驅力”，從而提高學習的效率。三、練習“精”而“活”在借助“米尺”理解以為小數(shù)的現(xiàn)實意義后，人民幣中的小數(shù)，圖形中的小數(shù)，數(shù)軸上的小數(shù)則是對小數(shù)現(xiàn)實意義的進一步豐富。《認識小數(shù)》教學反思6《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動構建過程，《小數(shù)的初步認識》教學反思。小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。2．調整板書，運用多種感官，彌補教學不足板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。本有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數(shù)，讓孩子們?nèi)シ诸?，再引到新課的教學上，后總感覺這樣教的痕跡太明顯。三、重視實踐活動——動手操作。學生憑借生活經(jīng)驗，初步了解在生活中隨時都會遇到小數(shù)，體現(xiàn)小數(shù)在生活中的應用非常廣泛。在鞏固和延伸教學內(nèi)容時，教師安排了“尋找生活中的小數(shù)”的內(nèi)容，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了尋找，也使教學內(nèi)容等到進一步的延伸，真正認識了小數(shù)的應用