【正文】 ，促進有效教學這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法?！墩J識小數(shù)》教學反思14這次學校開展同課異構(gòu)的教學活動，課后領(lǐng)導一起評課，對我提出了很多中肯的意見，給出了很有幫助的建議，從中我看到了自己在教學中的不足，下面就這次同課異構(gòu)活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處與改進方法總結(jié)如下.在《小數(shù)的初步認識》中，我主要講了小數(shù)的讀、寫、把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分、生活中的小數(shù)幾個方面的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的，這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎。數(shù)感是一種重要的數(shù)學素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感，進一步發(fā)展學生的數(shù)感是本節(jié)課的重點，那么如何建立呢？要通過知識間的有效遷移去達成。決不能跳過“5角是元，”這一步。，準確把握教材編寫意圖?？傊@節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。通過這節(jié)課的教學我覺得，數(shù)學知識就在學生的頭腦中，怎樣讓他們把這些知識整理出來，梳理成知識系統(tǒng)是我們教師要做到的，這樣學生不僅有興趣來學習，而且在體會了成功的喜悅后更加喜歡數(shù)學。一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學習興趣本節(jié)課教師充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的購物引入，激發(fā)了學生學習的興趣。一、充分調(diào)動孩子已有認知。，促進知識經(jīng)驗的遷移。數(shù)學語言的梳理也可以使他們思路更清晰，對小數(shù)的含義理解更加“透”了。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。實物教學不可取代。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，對于學生，也經(jīng)常接觸小數(shù)，在超市中就能看到。讓學生感受到了濃郁的生活氣息，深刻領(lǐng)會到數(shù)學源于生活、用于生活的思想。三年級的學生已經(jīng)積累了很多豐富的購物經(jīng)驗，因此本節(jié)課從“逛超市”這一熟悉的場景導課，以元、角、分為背景，來幫助學生初步理解小數(shù)的意義，知道表示單價的小數(shù)的實際含義。還有學生會讀小數(shù)后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達。對本內(nèi)容的教學，我準確把握教學起點，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先讓從學生有一定基礎的讀寫開始，通過學生觀察分類小數(shù)與整數(shù)，找出小數(shù)與已知的整數(shù)的不同，我借此給出小數(shù)的定義，并介紹小數(shù)點前后的名稱，在初步感知小數(shù)的基礎上，學生沒有費什么周折，按整數(shù)的方法去讀，去寫小數(shù)，很順利的完成了學習目標。在提問的技巧上，我要更注重問題的思考價值，問題要能夠激活學生的思維細胞，引發(fā)發(fā)學生有效的數(shù)學思考。從學生自己的經(jīng)歷中，喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，感到所學的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親切感的數(shù)學，感到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動，投入到學習中去。第五層次試一試數(shù)形結(jié)合，適度提升對小數(shù)意義的理解。對于這一點我認為它至關(guān)重要。第三層次是三位小數(shù)的意義。我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法及表示長度的小數(shù)的意義的教學上。數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的過程。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的日常事務和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。第五篇：《認識小數(shù)》教學反思《認識小數(shù)》教學反思《認識小數(shù)》教學反思1本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元《認識小數(shù)》的第一節(jié)課，在學生二年級時已經(jīng)掌握元、角、分有關(guān)知識的基礎上，第一次接觸小數(shù)，但在實際生活中，學生卻不止一次的有過接觸小數(shù)的經(jīng)歷，所以對學生而言，小數(shù)是一位既熟悉又陌生的朋友，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，學生也經(jīng)常接觸小數(shù)，例如在超市中用的標價牌就有小數(shù)?？傮w看來有以下幾方面的特點：一、以“元”為切入點通過讀教材、看教參，發(fā)現(xiàn)三下與四下關(guān)于“認識小數(shù)”最大的區(qū)別是三下的認識小數(shù)是建立在具體情境中，也就是認識“元、米”等為單位的小數(shù)，不要求離開現(xiàn)實背景，抽象地討論小數(shù)。在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致?！墩J識小數(shù)》教學反思4教材分析小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。所以從分米和米中引出分數(shù)，再到小數(shù)的整個過程，我都花了比較長的時間。對第一次接觸小數(shù)的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。困惑：課上完了，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進？教學流程方面還是比較簡單、比較流暢的，但總感覺缺少點什么，感覺挖的深度還不夠，特別是在分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上，雖然在自學問題中提及了，但在課上并沒有去解決它，因為教材在四年級還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》，是把分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識點安排在以后再研究呢？對于這一目標的定位總是舉棋不定。我想只有一次次積累、一次次反思，才能上出實效性強的數(shù)學課。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。引導學生主動探究，自主學習獲得新知，真正讓學生體驗到學習的樂趣。把1元2角寫成小數(shù)時，通過大卡通講的“2角是元，”指出了思考的關(guān)鍵處。于是我一開始結(jié)合慶?！傲瑫r，結(jié)合實際情況，也增添了一些習題，如對口令、猜價格游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念，生活中的小數(shù)讓學生在讀一讀中進一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān)；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學生在辨析中更加清晰整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的內(nèi)涵。 在教學中能密切聯(lián)系學生生活實際，讓學生感受小數(shù)的現(xiàn)實作用，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在潛移默化中接受情感的陶冶。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學的手段，讓學生體會分米和米之間的關(guān)系，老師適時作出點撥，得出幾分米可以寫成十分之幾米，同樣可以寫成小數(shù)。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，運用多種感官，彌補教學不足板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。由于在講小數(shù)的組成時，我強化了小數(shù)點的位置及寫法，所以孩子在寫小數(shù)時順利過關(guān)。 為了拓展課堂教學的空間課前布置學生跟隨家長去商場、超市購物，注意觀察商品的標牌，以及同學間互量身高，讓學生了解日常生活中經(jīng)常會遇到小數(shù)，在教學中老師以學生熟悉的文具價格導入，激發(fā)學生的學習興趣。”使小數(shù)和分數(shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學生對小數(shù)的數(shù)感在分數(shù)這個平臺上建立。第三層次是第101頁第5兩道題，數(shù)形結(jié)合，適度提升對一位小數(shù)意義的理解。第一層次是第100頁上面的一道例題，把十分之幾米寫成零點幾米?！墩J識小數(shù)》教學反思11小數(shù)在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經(jīng)驗和認知是一種重要的課程資源。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的日常事務和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。在教學過程中教師利用學生的生活經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，設計生活中常見的物品價格，直觀形象的出示，和進行有意識的引導，使學生進一步理解和認識小數(shù)，特別是以元為單位，以米為單位小數(shù)的實際含義?？梢钥闯?，教者關(guān)注學生的實際經(jīng)驗，沒有把學生當作容器，沒有把學生對于小數(shù)的已有認識當作學習新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為進一步學習的資源。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，教學反思《小數(shù)的初步認識》教學反思》。層次二：圖形中的小數(shù)脫離了具體情境，借助幾何直觀圖深化小數(shù)含義。教學目標結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。讓學生用看得見，摸得著的實物去感觸，經(jīng)歷一分米、一厘米的分數(shù)表示，小數(shù)表示方法，親身感受整個過程，理解會更深刻。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎上教學一位小數(shù)的認識，但是在教學中發(fā)現(xiàn)，學生對于分數(shù)也只是一個初步的認識，且很多孩子已經(jīng)有些忘了，在教學中，先把1米平均分成了10份，讓學生表示其中的一份。導入部分時間過多。在充滿趣味的闖關(guān)練習中，提高學生對小數(shù)的進一步認識。在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，我先讓學生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。，在有序的活動中實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。通過將解得出用整數(shù)表示（1分米），用分數(shù)表示（1/10米），這里把重點放在1/10米的含義上，讓學生復習了分數(shù)的含義，得出1分米＝1/10米＝，引導學生一步一步地去理解小數(shù)。這個遷移點首先就是分數(shù)的知識，分數(shù)的學習對小數(shù)的學習特點是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響。第一層次是例1，小數(shù)的引入是因為在生活實際中經(jīng)常會遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整分數(shù)”這樣的問題而產(chǎn)生。②思考填空是教學重點，教材安排學生發(fā)現(xiàn)學習，有意義的掌握新知。學生才接觸小數(shù)，應該從哪里入手，況且還要為以后的小數(shù)學習奠定基礎，因此如何給這節(jié)課定位，找準教學目標成了首要任務。找數(shù)據(jù)雖然學生有了較多的生活經(jīng)驗，但讀小數(shù)還是比較生疏的，這就要求我們老師找一些典型的數(shù)據(jù)，我所找的還不夠有代表性，并且小數(shù)的讀寫相對其它內(nèi)容來說又是比較簡單的，我分配的時間不是非常合理。只有整數(shù)概念就讓學生形成小數(shù)概念，其困難是不言而喻的。上完課后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課設計容量較大，大致分為3個知識點：小數(shù)認、讀，以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義，小