【正文】 教學(xué)理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的精神內(nèi)涵，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的重要導(dǎo)向。整個(gè)閱讀教學(xué)采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生參與性不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，在課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出了初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)更好促進(jìn)初中閱讀教學(xué)質(zhì)量提升有一定助益。課題研究，作為一種主體性極強(qiáng)的積極的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐過(guò)程，任何外力的推動(dòng)，其效能都是極其有限的，這也正是我國(guó)基礎(chǔ)教育界，課題眾多，但既不開(kāi)花也不結(jié)果的重要原因之一。問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，不僅為解決這個(gè)問(wèn)題提供了保證，而且問(wèn)題一旦轉(zhuǎn)化為課題，其所指就不再是單個(gè)具體的問(wèn)題，課題研究所產(chǎn)生的成果一般都帶有理論性和普遍性、規(guī)律性——一個(gè)問(wèn)題的解決，既會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題的突破，達(dá)到事半功倍的效果，更重要的是，研究所產(chǎn)生的理論突破或者視野拓展，更能讓一線教師看到問(wèn)題背后的問(wèn)題，能夠從更高的層面分析、指導(dǎo)、解決問(wèn)題和防止一系列同類問(wèn)題性錯(cuò)誤再犯。第四，關(guān)注課堂的寬度，在邊角處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使課堂整體性優(yōu)化、趨于完善。只要踏上課改之路，就永遠(yuǎn)在路上，不再有終點(diǎn)。本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。6）學(xué)習(xí)反思每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。全面意味著不能遺漏，簡(jiǎn)潔意味著不能繁瑣，清晰表示學(xué)生能夠迅速把握，準(zhǔn)確表示盡可能減少歧義?；疽笫牵哼x擇恰當(dāng)，表述簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。對(duì)習(xí)題講評(píng)和試卷講評(píng)課，在習(xí)題集和試卷上的基礎(chǔ)上，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題編制導(dǎo)學(xué)案，問(wèn)題化中的生活化要求可適當(dāng)降低。導(dǎo)學(xué)案不是不可以剪貼，但要避免剪貼化。習(xí)題化，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)從下手，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，還會(huì)極大地挫傷學(xué)生自學(xué)的積極性。識(shí)記可以和表演結(jié)合起來(lái)，實(shí)在沒(méi)有情境（理科概念、公式等）可創(chuàng)設(shè)，也可以變成對(duì)抗賽，理解可以與四種展示（板書(shū)、講解、對(duì)抗質(zhì)疑、點(diǎn)撥提升）融匯在一起，課堂應(yīng)用多數(shù)是解題，但也可以有別的方式參與，拓展既可以是生命的個(gè)性化體驗(yàn)，也可以是共性的生活化感受，更可以是“異想天開(kāi)”的創(chuàng)造和聯(lián)系??總之，堅(jiān)持盡可能的操作化，才有可能使群體學(xué)習(xí)和外顯的學(xué)習(xí)成為可能，課堂才會(huì)更具活力和效率。問(wèn)題生活化，可以為解決中國(guó)基礎(chǔ)教育的四大問(wèn)題提供最有效的解決途徑和方法。為什么要求問(wèn)題設(shè)置要有層次？第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展是有層次的。課堂變革在量變階段積極穩(wěn)妥，當(dāng)量變達(dá)到一定程度，質(zhì)變就會(huì)自然發(fā)生，課堂嬗變于無(wú)聲之中。，對(duì)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)前兩名進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予量化加分。（3）課堂展示：根據(jù)展示內(nèi)容難易及精彩程度分為1分。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。4．制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。(3)由行政小組長(zhǎng)和和學(xué)科小組長(zhǎng)共同組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。學(xué)科科研小組主要是由學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表）牽頭組織，針對(duì)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究、調(diào)查學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)小組研究對(duì)老師提出合理化建議和解決辦法，同老師一起搞好本學(xué)科學(xué)習(xí)的小組。4．小組成員培訓(xùn)①加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)待優(yōu)化生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓待優(yōu)化生也學(xué)得懂的過(guò)程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助待優(yōu)化生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。(2)定期召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，洞悉他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長(zhǎng)感受到教師的關(guān)懷和溫暖。2．突出抓好高效學(xué)習(xí)小組、高效科研小組建設(shè)。例如可以將小組成員按成績(jī)劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是AABBCC2。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門(mén)指導(dǎo)外，還要傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會(huì)合作了。然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)(1人)與組員(4人)，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，分別編號(hào)為AA2；BB2；CC2。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，一線教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從盲目嘗試到有序運(yùn)作，從注重形式到講求實(shí)效。原創(chuàng)性、前瞻性、本土化的教學(xué)模式一經(jīng)問(wèn)世，旋即引發(fā)了巨大的效應(yīng)。學(xué)生們把預(yù)習(xí)好的導(dǎo)學(xué)案及課堂展示的內(nèi)容課前上傳，板書(shū)、展示、表演、提升，上課時(shí)不用忙著記筆記和在黑板上臨時(shí)書(shū)寫(xiě)，擠出的大量時(shí)間可以用于師生之間、同學(xué)之間的交流互動(dòng)。“自主與開(kāi)放”是其核心價(jià)值，真正讓每一個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。這里幾乎就是杜郎口中學(xué)的“孿生”課堂?！?24”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。立人首先立的是“人”?！按髥卧虒W(xué)”? “大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。這里的學(xué)生怕下課——河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式 與新知的徐翔校長(zhǎng)一樣，天卉中學(xué)的胡志民校長(zhǎng)也是一個(gè)主張“學(xué)習(xí)即臨帖”的校長(zhǎng)。“自學(xué)他又發(fā)明了“新理論”，他說(shuō)新知的學(xué)習(xí)不光要臨帖，還要“入帖”直至“破帖”。導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。這里的學(xué)生管老師——山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式杜郎口經(jīng)驗(yàn)適合高中嗎？高中課改如何選擇切入口？課改如何應(yīng)對(duì)和滿足升學(xué)的挑戰(zhàn)與要求？山東兗州一中在“師法”杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)，漸變形成了“循環(huán)大課堂”模式。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。、“課改”代名詞——山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國(guó)教育最火爆的風(fēng)景。模式就是生產(chǎn)力。同時(shí)，模式與教師個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)科特點(diǎn)的張揚(yáng)相輔相成，二者并不矛盾。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但究竟學(xué)什么、怎么學(xué)，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)求知的過(guò)程中，練就成為自主、自信、自強(qiáng)不息的性格，勇敢有為探索創(chuàng)新的精神，團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。我們?yōu)閷W(xué)生栽種下了生命成長(zhǎng)的種子，就必然會(huì)結(jié)出累累的生命之果。整體設(shè)計(jì)，最關(guān)鍵的是頂層設(shè)計(jì)，有四個(gè)關(guān)鍵字：師、生、教、學(xué)。今天的課改，不缺少理念，缺少的是落實(shí)理念的策略與方法。可是，孔子卻在中國(guó)乃至世界上的影響越來(lái)越大。當(dāng)然也看或議論魏書(shū)生報(bào)告會(huì)，閱讀關(guān)于學(xué)科教學(xué)法的書(shū)籍。因此說(shuō)，設(shè)置有效的問(wèn)題也能夠提升課堂的效率。如在識(shí)字教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生在第一課時(shí)的時(shí)候?qū)⒄n文中“我會(huì)認(rèn)”部分的生字圈出，并將書(shū)中生字表的生字注音并識(shí)記；而對(duì)于“我會(huì)寫(xiě)”當(dāng)中的生字，則要求學(xué)生注音，并通過(guò)查字典的方式組三個(gè)詞語(yǔ)，并將該字音序查字法以及部首查字法需要查的拼音和部首標(biāo)出，這樣學(xué)生能夠?qū)@一個(gè)字掌握的更清楚，老師在講解的時(shí)候效率也會(huì)更高。高效課堂強(qiáng)調(diào)的是每個(gè)學(xué)生的積極參與，因此，要想更好的構(gòu)建起高效課堂，提升課堂教學(xué)的效率，老師必須要深入了解學(xué)生，對(duì)其知識(shí)的掌握程度、理解能力以及實(shí)際操作能力把握清楚，這樣才能夠采取有效的教學(xué)方法，顧及到每一位學(xué)生。3結(jié)束語(yǔ)綜上所述，小學(xué)教育中要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就需要教師改變以往的教學(xué)模式和方法，對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就需要教師在教學(xué)中重視并充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；高效課堂；有效策略當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要教師能夠尊重學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率的提升。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意觀察學(xué)生的發(fā)展水平，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、誤區(qū)等進(jìn)行及時(shí)的糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師也可以提升自己的教學(xué)效果。當(dāng)前是信息時(shí)代，現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)教育中的應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣形式的展現(xiàn)方式，可以讓課堂教學(xué)變得更加有趣，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容和知識(shí)通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生更好的理解，也可以提高課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，讓他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。下面本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，備課只是老師的工作，反而忽視了學(xué)生對(duì)于文本以及基礎(chǔ)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，更缺少了在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，因此說(shuō)，為了構(gòu)建起高效課堂，在以后的備課中，要?jiǎng)?chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)師生備課。如在講解古詩(shī)《望廬山瀑布》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的理解瀑布的雄偉和壯闊，理解作者通過(guò)夸張手法表達(dá)的情懷，可以直接將廬山瀑布的相關(guān)視頻資料或者是圖片資料展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)其整體的面貌和氣勢(shì)有一定的了解，這樣在講解古詩(shī)具體內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生就能夠容易理解。參考文獻(xiàn)：[1][J].金色年華：教學(xué)參考，2010（9）.[2][J].東方青年?教師，2013（11）.[3][J].軟件：教學(xué)，2014（11）.第三篇：高效課堂教學(xué)策略校本培訓(xùn)材料高效課堂教學(xué)策略一、觀念思想的變革我們搞教育的，有時(shí)不能固步自封。要想真正了知教育的真諦，就要走出這個(gè)山峰，瞭望萬(wàn)千奇峰美景，這樣，才能“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。我們的難處，就難在從理想與現(xiàn)實(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)與眼前、局部與整體的利益沖突中尋求到一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，教育家不能是藝術(shù)家，要像政治家一樣，能夠兼顧理想和現(xiàn)實(shí)，腳踏大地又仰望星空。當(dāng)你真正看懂傳統(tǒng)課堂的問(wèn)題，你才會(huì)以一種“油鍋里撈孩子”的急迫心態(tài)產(chǎn)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的焦慮，進(jìn)而投身到改革中。所有教學(xué)改革必須堅(jiān)持“先立后破，不立不破”的原則。第二階段，師生是文本研究者、挖掘者，以文本為參照、參考形成專題研究，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解、觀點(diǎn)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。人們常說(shuō)，“教無(wú)定法”，教學(xué)作為一種藝術(shù)，是沒(méi)有固定模式和方法的。世界上沒(méi)有包治百病的良藥，同樣，對(duì)課堂而言，沒(méi)有一種模式可以適用于所有學(xué)科。模式或許有其僵化的一面，但模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都需要一個(gè)基本的“規(guī)則”，課堂一旦變成了“自由發(fā)揮”，則很容易陷于混亂和無(wú)序。四、全國(guó)高效課堂九大“教學(xué)范式”簡(jiǎn)介 據(jù)了解，九大“教學(xué)范式”分別是山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂(lè)二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)“10+35”模式? 杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。在二中，幾乎所有人都不屑于談?wù)撋龑W(xué)率。點(diǎn)評(píng)：昔日的高考名校，今日的課改名校。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。不讓教師進(jìn)課堂——江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)當(dāng)然，也有另一種情況，個(gè)別教師漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，他們的知識(shí)半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍。點(diǎn)評(píng)：作為最早提出“臨帖”概念的學(xué)校，已然成為連云港市的一所名校。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了膽識(shí)和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校。立的首先是“人”——遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式教育絕不可單純以成績(jī)論英雄，但立人學(xué)校在升學(xué)成績(jī)上的“不講理”卻在沈陽(yáng)市成為“美談”。“整體教學(xué)”是“三加工”、“三導(dǎo)”循環(huán)式的教學(xué)過(guò)程。他七下杜郎口，和大多數(shù)中國(guó)名校共同體的校長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)：要提高辦學(xué)質(zhì)量，就必須在“高效課堂”上做足文章，唯有“課堂”優(yōu)質(zhì)，才能真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的模式里“解救”出來(lái)。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)兩名。崔校長(zhǎng)介紹說(shuō)，這種交互式電子白板，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)、投影、音響、實(shí)物展臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，推進(jìn)了新課程理念下新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)。他們把高效課堂的先進(jìn)理念與現(xiàn)代技術(shù)嫁接生成了自己的模式和課程，實(shí)現(xiàn)了新技術(shù)與新文化的高度融合?！叭！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動(dòng)展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；“五環(huán)”是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評(píng)價(jià)——總結(jié)歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。)上述的小組劃分僅是一個(gè)典型案例。小組長(zhǎng)應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵(lì)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③有一定的分辨能力；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)；⑦學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該優(yōu)秀。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!(3)編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。要讓他們知道當(dāng)小組長(zhǎng)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，是他施展自己才能的舞臺(tái)。行政小組長(zhǎng)的職責(zé)：①了解組內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，打造團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)；②協(xié)同學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)控制好組內(nèi)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、分層討論和高效展示的進(jìn)程，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行；③控制組內(nèi)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)秩序和自習(xí)、周末自主學(xué)習(xí)秩序；④及時(shí)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，督促組內(nèi)的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，按時(shí)高質(zhì)量完成作業(yè)；⑤協(xié)同學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑥經(jīng)常反思小組管理中的問(wèn)題，組織組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)，研究解決存在的問(wèn)題。