【正文】 (五)體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，是教材編寫(xiě)中值得注意和思考的問(wèn)題。(四)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性并有利于個(gè)別化教育計(jì)劃的實(shí)施 《標(biāo)準(zhǔn)》所列出的目標(biāo)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的基本要求，教材編寫(xiě)必須明確這些基本要求，不要任意拔高，以確保基本要求的實(shí)現(xiàn)。例如：在教室里，師生一起觀察教室的環(huán)境布置。最大限度地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特殊需要。評(píng)價(jià)中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他點(diǎn)滴的進(jìn)步，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、手段激發(fā)他學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也要指出他需要努力的方向。教師的評(píng)估要能自然地出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。(四)評(píng)價(jià)方式要多樣化并與個(gè)別化教育計(jì)劃中的評(píng)價(jià)方式相一致這一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受對(duì)于今后是否喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。本學(xué)段學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)本學(xué)段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)意與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣。(七)強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的直觀描述根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與“語(yǔ)文”、“交往與溝通”等學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決如下的開(kāi)放性問(wèn)題。在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的游戲活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事 物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。3．獲得一些解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加強(qiáng)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。[參見(jiàn)例2] ⑹ 能設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并能進(jìn)行交流。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義。⑤在給定的條件上，作出相應(yīng)的三角形。⑶ 欣賞現(xiàn)實(shí)生活中軸對(duì)稱圖形。⑦ 體會(huì)兩條平行線之間距離的意義，會(huì)度量?jī)蓷l平行線之間的距離。⑷ 認(rèn)識(shí)角① 會(huì)比較角的大小，會(huì)計(jì)算角度的和與差。（二）案例例1 在○里填上“＞”、“＜”或“=”號(hào)+○1 +○1 問(wèn)題：先猜一猜哪道算式的結(jié)果比1大，哪道算式的結(jié)果比1?。空?qǐng)說(shuō)出理由。⑶ 會(huì)解決有關(guān)正比例和反比例的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 4．式與方程⑴ 在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義。⑷ 理解乘方的意義，掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算（以三步為主）。⑶ 理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，會(huì)比較有理數(shù)的大小。（一）具體目標(biāo)能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，并獲得成功體驗(yàn)，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的自信心。⑴ 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。⑼ 初步探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。角。⑸ 通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180176。（如2x+3=6，102x =4）探索給定事物中隱含的規(guī)律。（以兩步為主，不超過(guò)三步）⑸ 在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。（一）具體目標(biāo)能綜合運(yùn)用數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，并獲得成功體驗(yàn)，初步樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的自信心。 ⑴ 初步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。三、統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段中，學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步掌握收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義。⑼ 初步探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。角。⑸ 通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180176。（如2x+3=6，102x =4）探索給定事物中隱含的規(guī)律。（以兩步為主，不超過(guò)三步）⑸ 在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，初步養(yǎng)成估算的習(xí)慣。⑶ 初步學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小和進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。③展開(kāi)想象，拼出美麗的圖案，并進(jìn)行交流。⑵ 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述過(guò)程有所體驗(yàn)。⑴ 會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。(一)具體目標(biāo) ⑴ 通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。會(huì)計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加減法，并能理解加減法算式中各部分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)萬(wàn)以內(nèi)乘除數(shù)是一位數(shù)的乘除法。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義；初步建立數(shù)的意識(shí)；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)簡(jiǎn)單的估算，提倡算法多樣化；初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！皵?shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式、方程等?！?在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)，發(fā)展言語(yǔ)的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與他人交流與合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。● 經(jīng)歷觀察、操作、類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?學(xué)會(huì)與他人合作，并能簡(jiǎn)單地表述和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果?！?初步了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法● 能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息作出簡(jiǎn)要的解釋，初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象?！?初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?初步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)，掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)概念和基本技能。同時(shí)，《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，給教材的編排方式留有空間。數(shù)的意識(shí)主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。了解就是要求達(dá)到能從具體事例中，知道說(shuō)明對(duì)象的具體特征；再根據(jù)具體對(duì)象的特征辨認(rèn)出這些對(duì)象的目標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多樣的，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多種的，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)是單一的、被動(dòng)的，應(yīng)當(dāng)是多樣的，特別要倡導(dǎo)主動(dòng)探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動(dòng)中進(jìn)行，同時(shí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、語(yǔ)言能力、溝通交往能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。26 7820列式計(jì)算（16分）34乘以25得多少？247。30= 1240= 166= 3420= 5600247。 主編：《聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生教學(xué)法》，天津教育出版社，2007年出版。比如，漢語(yǔ)一般的表述是根據(jù)動(dòng)作的時(shí)間先后來(lái)安排語(yǔ)序的，聾生會(huì)出現(xiàn)諸如“李明拿吃橘子”之類的語(yǔ)序問(wèn)題。但要注意一點(diǎn)：對(duì)于社會(huì)環(huán)境中的一些負(fù)影響，如“同音字假借”、“句子成分省略”等現(xiàn)象，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)并予以矯正。這個(gè)“真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境”則包括班級(jí)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)環(huán)境。這就需要拓展聾生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道，把語(yǔ)言教學(xué)延伸到課外。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者提出多元化、多形式的溝通策略。由此可見(jiàn)，聾校語(yǔ)文教學(xué)意義之重大、任務(wù)之艱巨，它肩負(fù)著培養(yǎng)聾生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的重要任務(wù)，是使聾人適應(yīng)社會(huì)交際的需要，是實(shí)現(xiàn)聾人各項(xiàng)素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的需要。第一篇：聾校語(yǔ)文句子數(shù)學(xué)策略范文聾校語(yǔ)文句子數(shù)學(xué)策略粟青玲（湖北鐘祥，鐘祥市特殊教育學(xué)校 431900）【內(nèi)容提要】句子是人類使用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的基本單位。然而，聾生的閱讀和寫(xiě)作水平普遍較低，令許多教師憂心忡忡，束手無(wú)“良策”。所謂多元化，即在聾校語(yǔ)文句子教學(xué)中，并不是由教師講、學(xué)生聽(tīng)這樣的單向交流，也不是師生之間簡(jiǎn)單有限的雙向交流，而應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生與教學(xué)材料之間多向的溝通與交流。那么在課堂之外聾生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的渠道又有那些呢？在課堂之外，師生間的交往是很少的，即使有交流，也是使用簡(jiǎn)單的、只在小范圍內(nèi)可以明白的手語(yǔ)，而手語(yǔ)句子又沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的句式，生生之間的交流比師生之間的交流更不規(guī)范（這里指語(yǔ)法規(guī)范）。譬如，把教室里的各種設(shè)備設(shè)施貼上標(biāo)簽，以增加聾生的詞匯量；在教室里設(shè)置“學(xué)習(xí)園地”專欄，在專欄中開(kāi)辟“佳句集錦”或“每日一句”，這些句子可以是從書(shū)中摘錄的，也可以是教師撰寫(xiě)的，也可以是學(xué)生之作。三、多手段、直觀性教學(xué)策略在聾教育中，充分發(fā)揮聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，是大家的共識(shí)。要講清這個(gè)語(yǔ)序，就可以采用直觀演示的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察，看清演示者的動(dòng)作先后性，然后根據(jù)動(dòng)作先后來(lái)排語(yǔ)序。 簡(jiǎn)棟梁 程益基 主編，《聾教育教師培訓(xùn)教材》，中國(guó)盲文出版社，2000年。70= 4100－800= 173= 81247。18 247。一、基本理念數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。理解就是能初步學(xué)會(huì)表述對(duì)象的具體特征；能說(shuō)明對(duì)象之間的區(qū)別和聯(lián)系。符號(hào)感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。(四)關(guān)于實(shí)施建議《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫(xiě)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)提出了建議，供有關(guān)人員參考，同時(shí)也為課程實(shí)施留有創(chuàng)造的空間?！?通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基本技能?！?形成實(shí)事求是的態(tài)度和獨(dú)立思考的習(xí)慣?！?在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展空間意識(shí)?！?經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，初步感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性?！?能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)解決問(wèn)題的需要，初步學(xué)會(huì)收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比和初步的合情推理。● 有參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論和對(duì)不懂的地方具有初步的提出疑問(wèn)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)糾正。● 在解決問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)自己實(shí)踐、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題。它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生從數(shù)量關(guān)系的角度比較準(zhǔn)確、清楚的認(rèn)識(shí)和描繪現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。(一)具體目標(biāo) ⑴ 能認(rèn)、讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。⑶ 能結(jié)合具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，并簡(jiǎn)要說(shuō)出估算的過(guò)程。⑵ 辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓等簡(jiǎn)單圖形。⑵ 在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。(二)案例● ▲ ■ █ ▲()個(gè) █ ■ ● ▲ █()個(gè) ■ ● ▲ █ ■()個(gè) ▼ █ ■ ▲ ●()個(gè)四、實(shí)踐活動(dòng)在本學(xué)段中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數(shù)學(xué)的奇妙和圖形的美。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。[參見(jiàn)例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。[參見(jiàn)例3]（二）案例例１ 小明去超市購(gòu)買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。[參見(jiàn)例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。⑷ 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義。[參見(jiàn)例1~2] ⑹ 能初步借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。[參見(jiàn)例3]（二）案例例１ 小明去超市購(gòu)買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。⑹ 認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑵ 結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進(jìn)率。[參見(jiàn)例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據(jù)方向確定物體的方位。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地借助日常生活中的事例使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程；應(yīng)注重在具體情境中對(duì)不確定現(xiàn)象的直觀感受。⑵ 能初步設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求。初步獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。⑷ 借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對(duì)值的意義，會(huì)求有理數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值。⑸ 理解有理數(shù)的運(yùn)算律，并能運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。⑵ 能分析簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示。例2 觀察下列圖形并填表： 三角形個(gè)數(shù) 1 2 3 4 5 6 7...n 周長(zhǎng)例3 有5名少先隊(duì)員參加乒乓球賽，若每?jī)擅瑢W(xué)之間比賽一場(chǎng)，一共需要賽多少場(chǎng)？ 8名呢？ 提示：可以用列舉或畫(huà)圖等方法。② 了解角平分線及其性質(zhì)。⑹ 認(rèn)識(shí)三角形① 了解三角形有著概念（內(nèi)角、外角、中線、高、角平分線），會(huì)畫(huà)出任意三角形的角平分線、中線和高，了解三角形的穩(wěn)定性。⑷ 探索圖形之間的變換關(guān)系。（二）案例例1．計(jì)算下圖的周長(zhǎng)和面積，你能想幾種算法？怎樣計(jì)算最簡(jiǎn)便？（單位：厘米）例2．下圖是某市動(dòng)物園的平面示意圖，借助刻度尺，解決下面問(wèn)題。在教學(xué)中，老師要從報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中，收集、選擇、整理出相關(guān)信息進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，