質(zhì)數(shù)和合數(shù)教案0-免費(fèi)閱讀
【正文】 （教師提示：要熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)）三、課堂檢測(cè)： 完成課本23頁(yè)做一做。二、探索研究：1．學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。()(3)在1，2，3，4，5，…中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。(學(xué)生動(dòng)手完成)點(diǎn)四位學(xué)生上黑板板演，教師注意指導(dǎo)。四、課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲三、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)： 練習(xí)課判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？ 23 47 52 33 71 85 97 98第四篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋海霞教學(xué)目標(biāo)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。1124。師：最小的質(zhì)數(shù)是多少？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？ 生：2，偶數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一題用“兩數(shù)之和的奇偶性”來(lái)解決的簡(jiǎn)單問題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改編問題情境，有效降低難度，并能利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。（2）你覺得哪種方法好？四、練習(xí)與拓展1．課件出示教材第16頁(yè)練習(xí)四第4小題。在討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生用圖示表示奇數(shù)和偶數(shù)相加的特征，利用直觀來(lái)推斷出結(jié)論，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教法與學(xué)法 教學(xué)過(guò)程一、閱讀與理解課件出示教材第15頁(yè)例2。1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。（1）提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表？（2）匯報(bào)：①根據(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。（2）根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知獲得能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速判斷一個(gè)數(shù)（50以內(nèi)）是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的觀察、分析、理解能力，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。六、課堂小結(jié) 鼓勵(lì)教育 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？在這一節(jié)課中，你們能夠把懸賞百萬(wàn)美元的哥德巴赫猜想解決出一部分來(lái)，表現(xiàn)非常好，繼續(xù)努力，數(shù)學(xué)家將在你們之中誕生！七、板書設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)和合數(shù) 11 1117 …… 111120 ……1既不是質(zhì)數(shù) 只有1和它本身 除了1和它本身外 也不是合數(shù) 兩個(gè)因數(shù) 還有別的因數(shù) 1 質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）合數(shù)非零自然數(shù)第二篇：《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、【教材背景分析】“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第2324頁(yè)的內(nèi)容。（）③在非零自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。五、鞏固新知、深化拓展同學(xué)們，請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)解決下面的實(shí)際問題。（二三五七和十一，十三后面是十七。（出示小知識(shí)）用排除法找質(zhì)數(shù)，是兩千多年前希臘數(shù)學(xué)家埃拉托斯特尼發(fā)明的，他把數(shù)表寫在涂蠟的板上，先劃去不是質(zhì)數(shù)的1，然后按照數(shù)的順序，遇到質(zhì)數(shù)就保留，但劃去這個(gè)質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，劃去時(shí)在那個(gè)數(shù)的位置上刺一個(gè)孔，隨著合數(shù)逐一被劃去，木板已變得千瘡百孔，像是一個(gè)神奇的篩子，篩掉合數(shù)，留下質(zhì)數(shù)。學(xué)生匯報(bào)找質(zhì)數(shù)的方法。②選擇你們喜歡的方法，找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)。3的倍數(shù)的特征？(4)遇到質(zhì)數(shù)5,保留5,劃去5的倍數(shù)。這是100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)，請(qǐng)你快速地讀記一遍。71 73 79，83 89 97。④ 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)是（）⑤（）既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。“任何一個(gè)大于2的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和”這是德國(guó)科學(xué)家哥德巴赫最先提出來(lái)的。實(shí)際上，教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師的手里，學(xué)生的主體作用并沒有得到真正的發(fā)揮，他們只不過(guò)把教材教師設(shè)計(jì)好的東西說(shuō)了出來(lái)，只要具備一定觀察力的學(xué)生都能得出結(jié)論，這一過(guò)程不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、【整合思路】根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念，我的整合思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——主動(dòng)參與，探索新知——鞏固練習(xí)，拓展新知——?dú)w納總結(jié)，師生評(píng)價(jià)。通過(guò)自主探究、合作交流理解素?cái)?shù)和合數(shù)的意義，經(jīng)歷概念的發(fā)掘過(guò)程。學(xué)生狀況分析：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶更是他們最為厭煩的，而我們班的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)好表現(xiàn)、善表達(dá)。四、【教學(xué)過(guò)程】（一）
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