【正文】 （2）、對學(xué)困生做到“九個(gè)一”：幫助制定一個(gè)小目標(biāo)；有一個(gè)鍛煉的崗位；每學(xué)期一次獲獎的機(jī)會；每節(jié)課至少一次發(fā)言機(jī)會；一次成功的體驗(yàn)；每月一次談心的時(shí)間；給每個(gè)學(xué)困生找一個(gè)好伙伴；每月一次和家長聯(lián)系；每學(xué)期家訪一次。積極和周邊學(xué)校聯(lián)系搞教研，加強(qiáng)學(xué)校間的交流與合作。學(xué)校積極組織教師參加各級部門開展的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研活動達(dá)20人次，并堅(jiān)持活動匯報(bào)制度。發(fā)揮骨干教師的示范作用，以先進(jìn)促后進(jìn)。實(shí)施“七個(gè)一”工程：在實(shí)施新課程的同時(shí)，重點(diǎn)抓好教師的學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變與更新，實(shí)施“七個(gè)一”工程。實(shí)行單元考試、月考、期中考試、期末考試并重管理的方法，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師上有充分準(zhǔn)備課，不搞花架子，做到面向全體，因材施教。通過“訪名師學(xué)名師”活動，教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)水平都得到了不同程度的提高。從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在今后應(yīng)建立健全教研工作制度，努力營造教學(xué)研究氣氛，把教研與考核掛鉤。在校本教研的實(shí)施中，我們與教務(wù)處共同注重過程管理，依計(jì)劃而行，用制度制約教師的教學(xué)行為，在開展活動時(shí)都強(qiáng)調(diào)活動的實(shí)效性，在重過程的同時(shí)，更重效果。在實(shí)踐中反思為了促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化，教學(xué)能力得到提升，做到“教中有研，研中有教”，我們要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。整理方案要留有空白，以便其他教師從自己的實(shí)際出發(fā)，再作個(gè)性化修改。①個(gè)人自備：由年級組長將教材內(nèi)容按備課任務(wù)分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期備課分工表。除集中學(xué)習(xí)外，每位教師要利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點(diǎn)，好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保研究的前瞻性。理論指導(dǎo)實(shí)踐，教師的理論水平高低是新課程的實(shí)施的關(guān)鍵。與此同時(shí)，有1人被推薦為區(qū)名師培養(yǎng)對象，1人被評為區(qū)優(yōu)秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區(qū)教壇新秀，2人獲市區(qū)教壇新秀稱號。這樣的反思方式更符合現(xiàn)代發(fā)展的需要，同時(shí)也讓學(xué)校的校本培訓(xùn)在文字的交流中散發(fā)著魅力。三、多元化培訓(xùn)內(nèi)容，符合教師發(fā)展的需要。本層面的課堂主要對同一學(xué)科的全體教師開放。在培訓(xùn)主題理論培訓(xùn)基礎(chǔ)上，本學(xué)年重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)展開，采取分類展示，分層提高的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)策略。由外聘專家、學(xué)校中層以及名優(yōu)骨干教師擔(dān)當(dāng)?shù)睦碚撆嘤?xùn)講座，為我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養(yǎng)智慧學(xué)生”的方向。（4）經(jīng)費(fèi)到位。（五）建立激勵機(jī)制，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。繼續(xù)堅(jiān)持每周二下午為集體教研時(shí)間。（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高全體教師的科研素質(zhì)。年級本位、學(xué)科本位的思想制約了校本教研的整合；可用的遠(yuǎn)程教育資源少，與教材不配套也一定程度上影響了校本教研的開展。如：建立校本教研全員參與制度。注意資料積累，不斷提高各種習(xí)題和試題的質(zhì)量，建立科學(xué)題庫，每學(xué)期向?qū)W校提供一定數(shù)量的教學(xué)論文和教改報(bào)告。認(rèn)真制定學(xué)校校本教研實(shí)施方案，指導(dǎo)各教研組開展研究工作。一級是校長和教學(xué)干部、二級是教研組長、三級是教師。校本教研組認(rèn)真落實(shí)工作：根據(jù)學(xué)?？傮w校本教研實(shí)施方案，組織教師學(xué)課標(biāo)、定課題、立計(jì)劃、并高質(zhì)、高效地組織、落實(shí)好教研活動。學(xué)校充分利用外援，充分調(diào)動內(nèi)力，聘請專家、教研員講座、指導(dǎo)；環(huán)節(jié)干部帶徒弟；骨干教師帶徒弟，形成了學(xué)校良好的專家支持系統(tǒng)、名師帶徒系統(tǒng)、教師互助系統(tǒng)等。全面、科學(xué)的評價(jià)體系是課改實(shí)驗(yàn)成功的根本保證，尤其教師評價(jià)是素質(zhì)教育的呼喚，更是推進(jìn)課改工作的瓶頸。三、工作要點(diǎn)（一）強(qiáng)化組織和管理，成立校本教研指導(dǎo)小組。創(chuàng)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動，全體教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思，并作為教師教研考核的重要依據(jù)之一。（四）加強(qiáng)校本教研的宏觀指導(dǎo)，不斷提高管理指導(dǎo)能力。學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制、評價(jià)與獎懲制度等，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量。圍繞培訓(xùn)主題學(xué)校繼續(xù)采用理論集訓(xùn)、教研組實(shí)踐和個(gè)人研修三結(jié)合的培訓(xùn)形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)效性。正是有了這些理論知識做后盾，為我們在學(xué)科教研實(shí)踐活動中帶來理論的支撐。名優(yōu)骨干教師層面：教科室依據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍，推出課堂開放的骨干教師。培訓(xùn)以課堂教學(xué)為載體，使得教師對學(xué)校的培訓(xùn)主題有實(shí)踐、反思與提升的空間。反思不再是空洞的無病呻吟，而是尋求解決的問題途徑，挖掘課堂智慧教學(xué)的有效策略，真正為教師提高專業(yè)發(fā)展尋找途徑。教師的課堂隨著校本培訓(xùn)扎實(shí)有效的開展正悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。第四篇：校本教研總結(jié)南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校校本教研工作總結(jié)一期來，學(xué)校教科室堅(jiān)持“務(wù)本求實(shí)、追求卓越、樹立品牌、持續(xù)發(fā)展”的原則，各項(xiàng)教研活動為教師的發(fā)展鋪路，為學(xué)生的發(fā)展奠基，為學(xué)校的發(fā)展出力。具體形式有：集中業(yè)務(wù)培訓(xùn)。二、以活動為載體，提高教師能力。③專人整理。組織理科有效教學(xué)課堂展示活動在10月份，繼上期組織小學(xué)語文有效課堂展示活動以來，我們又組織了一次初中理科課堂展示活動。教師們對教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思和總結(jié)，部分教師所撰寫的論文、教學(xué)案例在縣評比活動中獲獎。（3）、隨時(shí)跟蹤監(jiān)測尖子生及學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)困生立檔案，教導(dǎo)處組織召開學(xué)期初的學(xué)困生動員會，學(xué)期末對這些進(jìn)步大的學(xué)困生及時(shí)表彰，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，全面提高教學(xué)質(zhì)量?；顒佑行颉?nèi)容具體、成效顯著，每