【正文】 展小組專題教學活動。采取同伴互助，結(jié)合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。（三）改進和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。組織教師外出參觀學習考察活動，從先進或發(fā)達地區(qū)吸取教學智慧，獲得靈感，解決我校教學中的實際問題。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。第二篇：校本教研工作計劃0陳家洼鄉(xiāng)中心學校校本教研工作計劃一、指導思想堅持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學校發(fā)展為根本，以促進學生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學校研究，在學校中研究，基于學校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學實踐回歸，推動學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。學校都先后建立了《校本教研評價制度》和《校本教研考核獎勵制度》，在建立制度時，注意了物質(zhì)與精神、過程與結(jié)果、廣度與深度的結(jié)合，取得了比較好的效果。同時，要求教師參與教研活動中要遵時、守紀、積極發(fā)言，寫好學習筆記，如有缺課的現(xiàn)象有教研組長及時補課。三、制定具體時間，建立常規(guī)校本教研活動制度。積極參與各項教研活動，認真完成各項教學教研任務(wù)。指導組內(nèi)教師進行課題研究，有計劃的組織開展活動，交流經(jīng)驗，撰寫總結(jié)論文。收集、整理學校校本教研資料，總結(jié)學校校本教研的經(jīng)驗及存在的問題，及時提出建議。各負其責，校本教研穩(wěn)中有升。第一篇：校本教研總結(jié) 0校本教研總結(jié)校本教研至今已經(jīng)開展了幾年，怎樣使校本教研活動更具實效性呢？通過實踐我們發(fā)現(xiàn)校本教研的制度化，既是新課程順利實施的重要保障，也是促進學校發(fā)展和教師成長的內(nèi)在需要。校本教研領(lǐng)導小組認真履行職責：校長為校本教研的第一責任人，環(huán)節(jié)干部、教研組長和教師按照各自的職責完成本職工作。適時聘請上級教研部門的領(lǐng)導指導校本教研工作，為學校的教研組提供資料、信息及科研條件。督導檢查組內(nèi)成員課題研究、教研任務(wù)進展或完成情況。吃透新課標，確立新理念。為了保障校本教研順利的、有效的開展，學校將此項工作作為一項常規(guī)工作來抓，制定了一系列的制度。參與形式采取大組定時研，小組隨時研，以便解決身邊個細小的問題。在本學期的校本教研過程中，暴露出了一些不足之處。二、總體目標（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向；（二）通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經(jīng)驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計劃深入年級組、班級組聽課、評課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。繼續(xù)挖掘自身資源，開展各類學術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍活動。確保校本教研的時間。改進校本教研的形式。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。學校形成校長親自抓、教導主任負責抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。實施教研活動組長負責制，同時學科指導組成員要深入課堂、研究教學，全面負責各學科的教學指導工作。學校根據(jù)區(qū)里的“立足校本教研，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的培訓思路，提出了“構(gòu)建有效課堂，實現(xiàn)有效教學，全面提高課堂教學效率”的培訓主題。針對學校開展的培訓主題，學校為我們教師購買相關(guān)的書籍作為教材文本，組織課堂教學智慧、教學管理智慧等不同教學、教育領(lǐng)域的多個專題講座。學校安排的理論學習如外聘專家三中校長徐柏興老師的《也談德育》；區(qū)健康教育所所長沈國銘老師的《樹健康意識，創(chuàng)健康人生》。我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學科教研組的小組學習是培訓開展的重要陣地。教研組層面：學期初每位學科教師向教研組長申報開放課堂的具體時間，一周后各教研組長形成本組教師課堂開放安排表上交教科室備案。備課組層面：每學期由教科室推出備課組教學特色展示活動。結(jié)合開放課堂的培訓制度，學校配以相應(yīng)的管理制度，促使每個層面的開放教師都作到認真準備，課后及時與聽課教師交流互動，形成書面的課后反思，挖掘本身課堂中自己的教學智慧。正是因為符合教師專業(yè)成長的需要，才使得教師能主動圍繞課堂開展培訓，真正體現(xiàn)培訓的實效。圍繞課堂展開的教學實踐性培訓，使教師具有反思的載體，學校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來評”教學反思活動，利用教研組學習時間進行交流學習。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡(luò)讓周圍的同行關(guān)注與借鑒。教研組進行結(jié)合培訓組織的教研活動，有了教研的主題，也不會出現(xiàn)東一錘西一棒的零碎式教研活動形式。據(jù)統(tǒng)計，2007，學校教師有88篇教育科研成果在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表，有12位教師在區(qū)級及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學競賽中獲或獎。如何提高培訓評價的科學性與實效性；如何組織更貼近培訓主題的培訓活動等方面。為總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：一、以理論以先導，加強教師培訓。學習中做到了“三個結(jié)合”，即理論學習和實際運用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學的應(yīng)用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實際，適合學校實情的內(nèi)容進行學習。利用網(wǎng)絡(luò)學習。對我們這些很少外出學習的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個很好的機會。各年級組采用了個人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。②集體議課。整理時對議課中不