【正文】 展小組專題教學(xué)活動(dòng)。采取同伴互助，結(jié)合課例開展合作研究辦法，將“集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”融為一體。（三）改進(jìn)和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，從先進(jìn)或發(fā)達(dá)地區(qū)吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問題。校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。第二篇：校本教研工作計(jì)劃0陳家洼鄉(xiāng)中心學(xué)校校本教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校都先后建立了《校本教研評(píng)價(jià)制度》和《校本教研考核獎(jiǎng)勵(lì)制度》，在建立制度時(shí)，注意了物質(zhì)與精神、過程與結(jié)果、廣度與深度的結(jié)合，取得了比較好的效果。同時(shí)，要求教師參與教研活動(dòng)中要遵時(shí)、守紀(jì)、積極發(fā)言，寫好學(xué)習(xí)筆記，如有缺課的現(xiàn)象有教研組長(zhǎng)及時(shí)補(bǔ)課。三、制定具體時(shí)間，建立常規(guī)校本教研活動(dòng)制度。積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)。指導(dǎo)組內(nèi)教師進(jìn)行課題研究，有計(jì)劃的組織開展活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫總結(jié)論文。收集、整理學(xué)校校本教研資料，總結(jié)學(xué)校校本教研的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，及時(shí)提出建議。各負(fù)其責(zé)，校本教研穩(wěn)中有升。第一篇：校本教研總結(jié) 0校本教研總結(jié)校本教研至今已經(jīng)開展了幾年，怎樣使校本教研活動(dòng)更具實(shí)效性呢？通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)校本教研的制度化，既是新課程順利實(shí)施的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的內(nèi)在需要。校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真履行職責(zé)：校長(zhǎng)為校本教研的第一責(zé)任人，環(huán)節(jié)干部、教研組長(zhǎng)和教師按照各自的職責(zé)完成本職工作。適時(shí)聘請(qǐng)上級(jí)教研部門的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)校本教研工作，為學(xué)校的教研組提供資料、信息及科研條件。督導(dǎo)檢查組內(nèi)成員課題研究、教研任務(wù)進(jìn)展或完成情況。吃透新課標(biāo)，確立新理念。為了保障校本教研順利的、有效的開展，學(xué)校將此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，制定了一系列的制度。參與形式采取大組定時(shí)研，小組隨時(shí)研，以便解決身邊個(gè)細(xì)小的問題。在本學(xué)期的校本教研過程中，暴露出了一些不足之處。二、總體目標(biāo)（一）通過開展校本教學(xué)研究，解決我校教育教學(xué)實(shí)際問題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身問題解決的傾向；（二）通過開展校本教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按計(jì)劃深入年級(jí)組、班級(jí)組聽課、評(píng)課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。繼續(xù)挖掘自身資源，開展各類學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍活動(dòng)。確保校本教研的時(shí)間。改進(jìn)校本教研的形式。圍繞專題全組共同研究，人人做課，相互觀摩，隨時(shí)研討，形成一種人人參與，相互交流的研究氛圍。學(xué)校形成校長(zhǎng)親自抓、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)抓、教研處具體抓的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。實(shí)施教研活動(dòng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，同時(shí)學(xué)科指導(dǎo)組成員要深入課堂、研究教學(xué)，全面負(fù)責(zé)各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)校根據(jù)區(qū)里的“立足校本教研，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的培訓(xùn)思路，提出了“構(gòu)建有效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率”的培訓(xùn)主題。針對(duì)學(xué)校開展的培訓(xùn)主題，學(xué)校為我們教師購買相關(guān)的書籍作為教材文本，組織課堂教學(xué)智慧、教學(xué)管理智慧等不同教學(xué)、教育領(lǐng)域的多個(gè)專題講座。學(xué)校安排的理論學(xué)習(xí)如外聘專家三中校長(zhǎng)徐柏興老師的《也談德育》；區(qū)健康教育所所長(zhǎng)沈國銘老師的《樹健康意識(shí)，創(chuàng)健康人生》。我校以“教、研、訓(xùn)三位一體”的主題式校本培訓(xùn)模式，學(xué)科教研組的小組學(xué)習(xí)是培訓(xùn)開展的重要陣地。教研組層面：學(xué)期初每位學(xué)科教師向教研組長(zhǎng)申報(bào)開放課堂的具體時(shí)間，一周后各教研組長(zhǎng)形成本組教師課堂開放安排表上交教科室備案。備課組層面：每學(xué)期由教科室推出備課組教學(xué)特色展示活動(dòng)。結(jié)合開放課堂的培訓(xùn)制度，學(xué)校配以相應(yīng)的管理制度，促使每個(gè)層面的開放教師都作到認(rèn)真準(zhǔn)備，課后及時(shí)與聽課教師交流互動(dòng)，形成書面的課后反思，挖掘本身課堂中自己的教學(xué)智慧。正是因?yàn)榉辖處煂I(yè)成長(zhǎng)的需要，才使得教師能主動(dòng)圍繞課堂開展培訓(xùn)，真正體現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)效。圍繞課堂展開的教學(xué)實(shí)踐性培訓(xùn)，使教師具有反思的載體，學(xué)校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來評(píng)”教學(xué)反思活動(dòng)，利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡(luò)讓周圍的同行關(guān)注與借鑒。教研組進(jìn)行結(jié)合培訓(xùn)組織的教研活動(dòng)，有了教研的主題，也不會(huì)出現(xiàn)東一錘西一棒的零碎式教研活動(dòng)形式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007，學(xué)校教師有88篇教育科研成果在區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有12位教師在區(qū)級(jí)及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學(xué)競(jìng)賽中獲或獎(jiǎng)。如何提高培訓(xùn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性；如何組織更貼近培訓(xùn)主題的培訓(xùn)活動(dòng)等方面。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)將一期來的工作總結(jié)如下：一、以理論以先導(dǎo)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)習(xí)中做到了“三個(gè)結(jié)合”，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗(yàn)交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；選擇了貼近教師工作實(shí)際，適合學(xué)校實(shí)情的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對(duì)我們這些很少外出學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師來說不能不說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。各年級(jí)組采用了個(gè)人自備、集體議課、專人整理、反思修改的程序。②集體議課。整理時(shí)對(duì)議課中不