分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教案1-免費(fèi)閱讀
【正文】 另外，還讓學(xué)生根據(jù)整體“ 1” 的幾分之幾所對(duì)應(yīng)的數(shù)量，描述出整體“ 1” 的大小。）師：為什么生1和生2取出的都是4支呢？ 板書(shū)：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性?！睅?“你的分析很有道理，在這個(gè)情境中，‘書(shū)的總頁(yè)數(shù)不一樣多’這個(gè)信息是通過(guò)圖的形式告訴我們的，你很善于從圖中找出這樣的數(shù)學(xué)信息。師：“數(shù)錯(cuò)了？這也有可能，你能上來(lái)幫助數(shù)一數(shù)嗎？”這位學(xué)生上來(lái)把兩盒鉛筆數(shù)了一下，判斷兩位同學(xué)拿的都是對(duì)的。師：蘋(píng)果的總個(gè)數(shù)不同就是什么不同？生：整體不同。師小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一師：以前咱們分的只是一個(gè)物體，今天咱們來(lái)分多個(gè)物體,再次學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。第三，注重小組合作交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)分子比分母小真分?jǐn)?shù)：小于1分子等于分母等于1 假分?jǐn)?shù)分子比分母大大于1由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)組成 帶分?jǐn)?shù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖體現(xiàn)在三點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。），再把它們分別寫(xiě)在下面的圈里。分?jǐn)?shù)部分是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？生：真分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在老師再填上幾個(gè)分?jǐn)?shù)如，我們四人分為一組觀察討論它們的特點(diǎn)，并對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類(lèi)。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生更加深刻地理解和掌握知識(shí)。(1)每人分得幾塊？(2)每人分得多少千克的巧克力？(3)每人分得全部巧克力的幾分之幾？板書(shū)設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)整體不同 同一分?jǐn)?shù) 表示的具體數(shù)量不同 鉛筆|||||| 鉛筆||||||||||||第三篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的過(guò)程?！?。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷“動(dòng)手實(shí)踐——自主探究——合作交流——總結(jié)發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，從中體會(huì)“整體”不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的數(shù)量也就不同。(讓學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行演示)答案三：用除法計(jì)算。整體“1”分別由數(shù)量不同的多個(gè)物體組成時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不同的數(shù)量。根據(jù)部分量求出整體的數(shù)量，表示部分量的分?jǐn)?shù)的分母是幾，整體就被平均分成了幾份。(1)理解題意。2．舉例說(shuō)明的意義。2．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)相對(duì)性的理解。越往下分，單位一越小，1中所包含的單位一也。（展示大家的畫(huà)法。在這里，要把書(shū)看作單位一。這一節(jié)課，我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。教學(xué)目的：通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)，由于單位一的不同，所表示的含義、大小也分別不同。教具準(zhǔn)備：鉛筆、投影儀。在這件事上，鉛筆的總數(shù)要看作單位一。一個(gè)圖形的四分之一是正方形，畫(huà)出這個(gè)圖形。我們應(yīng)從哪個(gè)角度來(lái)考慮？）選一選。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。師：你們能用分?jǐn)?shù)分別表示這三個(gè)圖形的涂色部分嗎？(課件出示圖形：)預(yù)設(shè) 生：這三個(gè)圖形用分?jǐn)?shù)表示分別是。[板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)] 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”使學(xué)生理解“一個(gè)整體”的含義，即分?jǐn)?shù)意義中的整體，可以是單個(gè)圖形，也可以是多個(gè)圖形，還可以是多組圖形這三種情況，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)初步感知當(dāng)整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體的量也不同。展示畫(huà)法： 觀察畫(huà)法，質(zhì)疑：三個(gè)圖形的形狀各不相同，行嗎？(學(xué)生小組討論、交流)預(yù)設(shè) 生：三種畫(huà)法都是正確的。預(yù)設(shè) 生：拿出的鉛筆數(shù)不同。第一個(gè)同學(xué)拿出2支鉛筆，所以第一個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量是22＝4(支)；第二個(gè)同學(xué)拿出4支鉛筆，所以第二個(gè)盒子里鉛筆的數(shù)量是42＝8(支)。原來(lái)是盒子里的鉛筆總支數(shù)不同造成的。比較A盒鉛筆的的數(shù)量和B盒鉛筆的的數(shù)量哪個(gè)多。（）“練一練”3題。豬八戒去化緣，第一天化到了1張餅，平均分給師徒4人，該怎樣分？每人得多少?gòu)堬災(zāi)?？”?豬八戒貪吃，把4份全吃了，他吃了幾分之幾張餅?zāi)兀康诙旎?張餅，師徒4人平均分，每人應(yīng)分多少?gòu)堬?？（板?shū)）師：第三天，化得了5張餅，要平均分4份，每人應(yīng)分得多少?gòu)堬?？（二）?dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)新知活動(dòng)平均分5張餅小組討論交流（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論在確定自己分的策略可行的同時(shí)，尋找其他方法，使學(xué)生掌握多種分的策略，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。寫(xiě)成，然后把5個(gè) 張餅拼在一起就是1張和 張餅。親身體驗(yàn)了知識(shí)探究的全過(guò)程，不僅使學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又掌握了解決問(wèn)題的方法?，F(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)做一個(gè)猜謎游戲：考試作弊；考試不作弊 ｛各打一數(shù)學(xué)名詞｝ 假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)我們對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)一絲不茍，不能弄虛作假。這樣的練習(xí)，既注重了基礎(chǔ)，又促進(jìn)了發(fā)展，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且能使學(xué)生對(duì)新知形成深刻的印象。188。如果取2份呢？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？三份呢？4份呢？生：就是1，代表一個(gè)整體改變蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，再次感悟把一個(gè)整體平均分成4份，每份是它的1/4師：剛才我們分的是4個(gè)蘋(píng)果，現(xiàn)在蘋(píng)果的數(shù)量改變了，我這有
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1