【正文】 我的遺囑和移交手續(xù)都已辦妥了。我最放心不下的就是你的生存問(wèn)題，現(xiàn)在知道你能適應(yīng)最艱苦的生活，而且活得挺堅(jiān)強(qiáng)的，我終于可以閉上眼睛了。2003年9月22日，一個(gè)叫張哥的人忽然出現(xiàn)了：“一年到了，難道你不想回去看看你媽？”一提起這個(gè)話題，一年來(lái)的苦辣酸甜頓時(shí)涌上徐建國(guó)的心頭，張哥沉默了好一會(huì)兒才說(shuō)：“給，這是你媽寫給你的信。（播放音頻文件——沈陽(yáng)百萬(wàn)富媽趙敏的一份催人淚下的遺囑）趙敏是沈陽(yáng)百樂(lè)家具廠的老板，擁有資產(chǎn)500多萬(wàn)元。有一次，我趁女兒不在家砸開了抽屜，發(fā)現(xiàn)里面只有一本記著學(xué)校生活的日記，幾張明星照片，一本瓊瑤的小說(shuō)和一些小玩意，并沒(méi)有什么“出格”的秘密。提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們有什么感受？關(guān)于“代溝”有人說(shuō)：“世上有種結(jié)，叫心結(jié)，難以解開；世上有扇門，叫心扉，難以敞開；世上有條溝，叫代溝，難以逾越。他是商界的精英，儒雅沉穩(wěn)，敢打敢拼。引導(dǎo)學(xué)生積極向上的心理認(rèn)知，以保證成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)、健康的情緒。讓我們緊密團(tuán)結(jié)在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，牢記職責(zé)使命，同心協(xié)力，扎實(shí)工作，努力開創(chuàng)新疆全民國(guó)防教育新局面，讓各族人民都團(tuán)結(jié)在一面大旗之下，共同繁榮，共同進(jìn)步，愛我新疆，建我新疆。1．建立健全國(guó)防教育組織機(jī)構(gòu)。在今年的清明節(jié)，我校組織部分學(xué)生到烈士陵園掃墓。三是通過(guò)影視錄像進(jìn)行直觀教育。有些教師認(rèn)為國(guó)防教育主要是政府行為，現(xiàn)在是和平年代，遠(yuǎn)里戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙。三是教育形式比較單一、不靈活，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四篇：中小學(xué)國(guó)防教育存在問(wèn)題及對(duì)策中小學(xué)國(guó)防教育存在問(wèn)題及對(duì)策根據(jù)由人大常務(wù)委員會(huì)第二十一次會(huì)議于2001年4月28日通過(guò)的《中華人民共和國(guó)國(guó)防教育法》一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織以及基層群眾性自治組織，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自的實(shí)際情況組織本地區(qū)、本部門、本單位開展國(guó)防教育。當(dāng)然，進(jìn)行心理普查工作首先是要選好工具，一般應(yīng)選用一些信度和效度較高的量表為佳；其次應(yīng)以普查為基礎(chǔ)，做好后期的跟蹤服務(wù)工作。很難想像，自身心理健康水平低、對(duì)心理健康缺乏認(rèn)識(shí)的教師，可能培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生?！W(xué)校的經(jīng)驗(yàn)表明，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育與心理咨詢工作的重要性，將其作為學(xué)生思想教育和素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的一個(gè)有機(jī)組成部分并進(jìn)行科學(xué)管理，理順心理健康教育、心理咨詢與學(xué)生其他教育、管理事務(wù)工作的關(guān)系，消除對(duì)心理健康教育與咨詢的種種誤解，是搞好心理健康教育工作的先決條件。6．理論體系龐雜，沒(méi)有自己的特色目前中小學(xué)心理健康教育讀本、教材和教師參考書層出不窮，這當(dāng)然說(shuō)明大家都很重視學(xué)生的心理健康教育事業(yè)，但也存在著對(duì)于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)個(gè)一致的現(xiàn)象，對(duì)心理健康教育的內(nèi)涵、外延也存在著不同理解。3．學(xué)生心理咨詢工作條件普遍較差心理咨詢不同干一般的教學(xué)活動(dòng)和行政辦公行為，它對(duì)工作環(huán)境有著特定的要求，而目前各校心理咨詢工作條件普遍簡(jiǎn)陋，辦公室面積嚴(yán)重不足，設(shè)施簡(jiǎn)陋，亟待改善。由于認(rèn)識(shí)跟不上，落實(shí)在組織管理、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、人員定編、辦公及沒(méi)備條件建設(shè)等具體問(wèn)題卜的投入上就顯得力度不夠，“三尤”、“三不”現(xiàn)象還是一種很普遍的現(xiàn)象?！边@些綱領(lǐng)性的文件為中小學(xué)校進(jìn)一步開展學(xué)生心理健康教育指明了方向，使中小學(xué)生心理健康教育工作在性質(zhì)、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和措施等方面更加規(guī)范。目前，對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育，努力提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)。目前，我國(guó)心理健康起步較晚，其教師培訓(xùn)、持證上崗還剛剛起步。，加速推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的科學(xué)化、規(guī)范化進(jìn)程學(xué)校心理健康教育工作開始于19世紀(jì)末、20世紀(jì)初的美國(guó)?！睘榱素瀼厣鲜鑫募?，更好地指導(dǎo)全國(guó)學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)健康有序地開展，1999年8 月教育部又及時(shí)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，對(duì)開展心理教育的意義、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資培訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、組織保證及要防止出現(xiàn)的誤區(qū)都作了詳細(xì)的闡述，應(yīng)該說(shuō)它是目前學(xué)校開展心理健康教育的綱領(lǐng)性文件。但是一部分學(xué)校對(duì)心理健康教育的預(yù)防性、教育性、促進(jìn)性這三大任務(wù)理解不深、研究不透。為了應(yīng)付檢查，把一些不能勝任教學(xué)第一線工作的教師安排做心理輔導(dǎo)教師。教師既要上心理健康教育課，又要開展心理輔導(dǎo)與咨詢，還要開展各種心理訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生心理服務(wù)的需要。一些地方能夠遵循心理健康教育的規(guī)律，采用討論式、探索式和活動(dòng)式等教學(xué)方法，使學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)達(dá)到自我啟發(fā)、自我教育、自我升華的目的。目前看，理論研究的滯后，已經(jīng)阻礙了心理健康教育工作的開展。從學(xué)?？矗阂徊糠謱W(xué)校從80年代就開始實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)十余年的不懈努力，已經(jīng)取得豐碩成果；一部分學(xué)校受全國(guó)中小學(xué)大力開展心理健康教育的感染，也紛紛根據(jù)地情、校情、師情、學(xué)情開展了豐富多彩的學(xué)校心理健康教育活動(dòng)，并取得了一些成效；還有一部分學(xué)校，特別是地區(qū)較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息較閉塞，觀念較陳舊，思想較保守的學(xué)校，正在覺(jué)醒或積極行動(dòng)起來(lái)，開展這項(xiàng)教育活動(dòng)。關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康 問(wèn)題 對(duì)策我國(guó)中小學(xué)心理健康教育經(jīng)過(guò)了80年代初期的調(diào)查、呼吁階段，80年代中、后期的嘗試、探索階段，90年代初期的發(fā)展、推進(jìn)階段和90年代中后期的全面重視、整體發(fā)展等四個(gè)階段，關(guān)注青少年健康成長(zhǎng)，已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。他們受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)尊敬和領(lǐng)導(dǎo)器重，這和他們的心理課的良好實(shí)效性是分不開的。所以，每位心理健康教育教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，只有這樣，你的課才能越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。而在現(xiàn)實(shí)中，能夠達(dá)到這個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)的教案設(shè)計(jì)也是鳳毛麟角。“老”指的是“陳舊”，有些活動(dòng)、游戲，小學(xué)生上課時(shí)用，初中生上課時(shí)用，高中生上課時(shí)也用。即使都是好的素材，無(wú)序地堆砌在一起，也會(huì)令人心生厭煩。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，目標(biāo)越小、越具體，就越容易達(dá)成；反之，目標(biāo)大而空，就很難達(dá)成?！辫b于其重要性，我國(guó)各中小學(xué)校先后開設(shè)了心理健康教育課。心理健康教育專家、學(xué)者以及一線教師先后開發(fā)了種類繁多的教材、教案集等，取得了一些成果。例如，一節(jié)異性交往的省級(jí)公開課“梔子花開”的輔導(dǎo)目標(biāo)如下：，增進(jìn)對(duì)異性的了解和欣賞；正確看待青春期異性交往和男女生之間的情感。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以上網(wǎng)找到很多相關(guān)素材。即使教師的輔導(dǎo)技巧再高明，同一個(gè)活動(dòng)用的次數(shù)多了，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)麻木的感覺(jué)。有的課，是素材雜亂無(wú)章的堆砌和拼湊，根本沒(méi)有一條貫穿始終的主線。（二）心理健康教育教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度心理健康教育課程既沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材，更沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)之說(shuō)，因?yàn)樾睦斫】到逃n不重知識(shí)傳授，只重體驗(yàn)與感悟。而這一批教師普遍具有刻苦鉆研的精神，不隨意盲從，不人云亦云，所以能夠脫穎而出，成為各個(gè)地區(qū)的領(lǐng)頭雁、排頭兵。特別是國(guó)家教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》文件后，不論是教育行政部門、教育研究部門還是廣大中小學(xué)校，普遍提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，開展中小學(xué)心理健康教育的熱情空前高漲。從教師隊(duì)伍看：一部分心理輔導(dǎo)教師受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，具有較扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)理論知識(shí)，且專門從事學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些教師是目前心理健康教育的中堅(jiān)和骨干力量。我們呼吁：教育行政部門要組織科研部門和學(xué)校投放力量，加大力氣，對(duì)實(shí)踐中遇到的理論問(wèn)題深入研究，力爭(zhēng)“十五”期間有所突破，形成自己的理論體系。但也有一些學(xué)校把心理健康教育知識(shí)化，像講授數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課那樣，熱衷于講解心理學(xué)的概念。自80年代初期，學(xué)校開展心理健康教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，開展這項(xiàng)工作的教師已經(jīng)形成隊(duì)伍，并且初具規(guī)模。他們既沒(méi)有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)方法又陳舊落后。注重學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)的教育，忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。各地開展心理健康教育必須仔細(xì)研究《意見》精神，讀懂、吃透上述文件內(nèi)容，這樣才能把握心理健康教育的正確方向，少走彎路。其根本目標(biāo)是運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)從評(píng)估、干預(yù)、咨詢、研究、監(jiān)督等多層面為全體兒童、青少年的心理健康和教育利益服務(wù)。培訓(xùn)的渠道大體有以下幾個(gè)方面：①靠師范院校的教育系、心理系或一些綜合性大學(xué)中的有關(guān)專業(yè)來(lái)培養(yǎng)，主要側(cè)重于學(xué)歷培訓(xùn)和理論培訓(xùn)。在我國(guó)基礎(chǔ)教育界已基本形成共識(shí)。一、目前中小學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，中小學(xué)校的心理健康教育取得了一些成績(jī)，如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師大都能夠認(rèn)識(shí)到心理健康教育是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用，在許多學(xué)校也開設(shè)了心理健康教育課程，設(shè)立了各種形式的學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，甚至在一些學(xué)校還會(huì)定期進(jìn)行一些學(xué)生心理健康普查的工作。所謂“三無(wú)”就是無(wú)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，無(wú)專職咨詢?nèi)藛T，無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；所謂“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明，機(jī)構(gòu)掛靠不明，責(zé)權(quán)利不明。有一些學(xué)校的心理咨詢室很小，或與學(xué)生科辦公室混在一起，并與學(xué)生科或其他掛靠單位共用一部辦公電話，這顯然是不符合心理咨詢工作的基本要求和基本原則的。這種情況勢(shì)必導(dǎo)致中小學(xué)校具體實(shí)施心理健康教育叫的混亂和無(wú)所適從，而中小學(xué)校一旦沒(méi)有結(jié)合本地本校特色，完全“拿過(guò)來(lái)”的作風(fēng)可能會(huì)使心理健康教育流于形式。因此要提高對(duì)學(xué)校開展心理咨詢與心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，真正加大對(duì)這項(xiàng)工作的關(guān)注和投入。我們要把對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計(jì)劃，開展專業(yè)培訓(xùn)，使從事心理健康的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，并掌握進(jìn)行心理健康教育所必備的知識(shí)和能力。5．學(xué)校要全員、全方位和多層次、多形式地開展心理