【正文】 學(xué)會積累并掌握和運用寫作素材。4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報告。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學(xué)校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。大家都知道教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。（二）研究內(nèi)容南翔小學(xué)、桃苑小學(xué)課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。課題研究的條件（1）學(xué)校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學(xué)研究的年輕教師。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生走進生活，觀察生活，關(guān)注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達的欲望和真實的語言。結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。課題組成員在專家的指導(dǎo)下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。以“我學(xué)、我?guī)?、我引、我選、我行”為主要形式。營造“崇文尚學(xué)”的濃厚氛圍。2）整合與互補原則。導(dǎo)師通過經(jīng)常性地與學(xué)生談話，以多種方式與學(xué)生進行交流，走進學(xué)生的心靈，建立心理上的認(rèn)同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導(dǎo)。每2周至少與結(jié)對學(xué)生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導(dǎo)一次，并記錄輔導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學(xué)習(xí)情況。受導(dǎo)的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)自覺、有一定的自學(xué)功底的學(xué)生群體，特別是優(yōu)秀學(xué)生先予以考慮。同時也為了提升教師的教學(xué)理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題；對教師進行訪談，了解對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行訪談，問題大致是學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理存在哪些困難與問題等等。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。學(xué)校召開課題組成員會議，進行有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。⑵不斷地更新教學(xué)理念，改進和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，解決學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過本次活動的開展，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到了加強。在問卷制作小組組長本人的負(fù)責(zé)下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點提高與改進的地方。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。（3）信心不足，意志不夠堅強。從學(xué)生的習(xí)慣來看。由于受小學(xué)生本身的年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學(xué)生的注意力時間很短（據(jù)統(tǒng)計在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同一個時間把注意分配到兩個或兩個以上對象上來時，他們往往會出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計算錯誤。人類的知識無論是簡單還是復(fù)雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對于一些簡單的運算口訣不熟練，常出現(xiàn)六九四十五等類似的錯誤，從而導(dǎo)致計算時出現(xiàn)錯誤。其他錯誤（1）誤認(rèn)。四、對計算錯誤原因的分析（一）錯誤類型分析根據(jù)學(xué)生收集的錯題研究情況，具體錯誤類型可歸納如下：口算錯誤口算錯誤是指在運算的過程中出現(xiàn)基本計算上的失誤，這種錯誤主要以下兩種情況。在進校教科室老師的組織下，于9月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準(zhǔn)同意開題。④通過一年多的研究，課題組已取得了一些理論性的研究成果，獲獎?wù)撐挠校褐馨钋宓摹峨s談瑣議小學(xué)語文課堂教學(xué)》和曹盛花的《在語文課上讓學(xué)生的個性得到自由的發(fā)展》均獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果二等獎；周邦清、李瑛、何花合撰的《農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究調(diào)研報告》榮獲湖南省教育教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎三等獎；譚仨玉的《開拓進取，譜寫教師專業(yè)發(fā)展新篇章》在2010年湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專項課題論文評選中榮獲二等獎；段中用的《農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)理論學(xué)習(xí)初探》榮獲省一等獎；李瑛的《一詩四讀法課堂教學(xué)模式》發(fā)表在《教師》雜志上；周英俊的《提高中小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略初探》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育研究與探索》雜志上。培訓(xùn)班的班主任和輔導(dǎo)教師都被評為優(yōu)秀。為檢驗這兩種教學(xué)模式的可行性和科學(xué)性，2009年12月3日和2010年9月28日課題組分別在城關(guān)二小和清溪中學(xué)組織召開了兩次大型的課題研討現(xiàn)場會。擬定好了課題研究方案，制定了切實可行的課題研究實施計劃，做好了開題論證工作，并建立了課題研究檔案。十、課題研究目前行動情況我校的《農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展研究》這一課題在省繼續(xù)教育中心專家指導(dǎo)下，在課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，在課題組全體成員的共同努力下已完成了下列工作：在文獻研究、問卷調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上統(tǒng)計分析了我縣農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并寫出了詳盡的調(diào)查報告。曾參與5項國家級省級課題研究，發(fā)表論文8篇，獲獎20多篇，是市級優(yōu)秀教研員，縣優(yōu)秀知識分子。課題組成員做到邊研究、邊修正、邊總結(jié)，不斷完善模式，最后達到在課堂教學(xué)中促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，在語文教師的專業(yè)發(fā)展中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。⑤語文教育理論：語文教師要獲得較好的專業(yè)發(fā)展，必須要用科學(xué)的語文教育理論武裝自己，必須掌握語文教育的特點，必須掌握語文科的性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)理論、語文教學(xué)理論、語文教學(xué)評價理論和語文課程改革的基本理念。教師是教育者，也是學(xué)習(xí)者。它以教師教學(xué)水平的提高與擴張個人知識及技能為發(fā)展方向，強調(diào)個體主動發(fā)展的專業(yè)能力。由于農(nóng)村中小學(xué)教師受區(qū)域等種種因素的影響，對他們的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度的評價普遍偏低。二是大多數(shù)研究者來自重點師范大學(xué)和大城市的研究機構(gòu)，研究對象主要集中在“名師”的研究上，對面廣量大的普通教師，尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)語文教師關(guān)注不夠，關(guān)于他們的專業(yè)發(fā)展論文和專著也少，本土化研究范型亟待強化。二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題，人們越來越清楚地認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此，有效課堂教學(xué)模式和策略的探討任務(wù)艱巨，啟動艱難。培訓(xùn)效果不盡人意。像我縣（安仁縣），就屬典型的“老、邊、窮、農(nóng)”縣，我們在對全縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校語文教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)初中、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展問題十分突出，困難急需解決，具體表現(xiàn)如下：教師培訓(xùn)層級不高。我國政府自改革開放以來就一直致力于教師專業(yè)地位的改善和教師的專業(yè)發(fā)展。一、問題提出背景社會的進步、時代的發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越被重視。因為語文教學(xué)的本質(zhì)和真正價值不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是，通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考及表達，并最終影響學(xué)生精神世界中最深層、最本質(zhì)的東西——價值觀和人生觀。主要是以學(xué)科專業(yè)知識和職業(yè)道德培訓(xùn)為主：它們分別占60%%。教師對課堂教學(xué)模式思索較少。語文教師的專業(yè)意識不強，專業(yè)情感欠缺。我國對教師專業(yè)發(fā)展研究是從上世紀(jì)90年代才開始的，雖研究的時間不長，但發(fā)展迅猛，成果喜人。四、研究意義價值我們研究農(nóng)村初中、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展價值在于：理論價值：教師專業(yè)發(fā)展的研究在我國農(nóng)村還只是起步階段，如何促進農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，讓農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)理念化、行為本土化、管理科學(xué)化，在理論和實踐上尚有許多盲區(qū)。③通過對全縣初中、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的研究，探討出一套適合我縣初中、小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的模式。②終身教育理論：1970年，保羅?朗格朗出版了《終身教育導(dǎo)論》專著。④基礎(chǔ)教育課程改革理論：為了一切學(xué)生的全面發(fā)展是新課程改革的核心內(nèi)容，而教師的專業(yè)水平對新課程改革的進程及學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。①調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、座談、經(jīng)驗交流、隨堂聽課等方式，了解我縣初中、小學(xué)語文教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀，進而研究確定適合我縣初中、小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的模式。③總結(jié)評估階段（——）：總結(jié)整理，反饋校正，為最終課題成果的形成做好全面準(zhǔn)備；召開研究成果匯報會，申請結(jié)題?？h教育局對我們的課題研究也將給予人力、物力、財力支持。培訓(xùn)回來后又召開了學(xué)習(xí)匯報會。主要是調(diào)查了農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，搜集了相關(guān)研究素材，探討了研究思路，為后來的課題論證作好了充分的準(zhǔn)備，打下了堅實的基礎(chǔ)。①初步構(gòu)建了農(nóng)村初中小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式：學(xué)科分班培訓(xùn)模式、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式、“專家診斷”式培訓(xùn)模式、課題驅(qū)動模式、互助團隊培訓(xùn)模式、校本培訓(xùn)能級模式、骨干教師動態(tài)培訓(xùn)模式。期末要檢查，檢查結(jié)果與考核評優(yōu)掛鉤，這樣逼著教師學(xué)，慢慢地教師就養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣了，從被逼著學(xué)轉(zhuǎn)向了自己爭著學(xué)，使學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們一定會在專家意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真扎實地研究，力爭按期如質(zhì)完成課題的各項研究工作，順利結(jié)題。在問卷調(diào)查工作小組成員的積極配合下，按時成功完成了對本校四年級八個班480名同學(xué)的問卷調(diào)查。（1）計算法則錯誤。比如計算時進、退位搞錯，有的該退位的不退，不該的退的又偏退了；不該進位的進了，該進位時又忘了。但很多學(xué)生只是掌握了形式，而沒有形成技能，所以也會發(fā)生計算的錯誤。如把 54 寫45；把寫成＋；有時抄題時，抄了這一題的前半部，下題的后半部，首尾不符。（4）負(fù)遷移的影響。由于寫字潦草，結(jié)果0、6不分，7互變，3混合等。因此，抄題和每步計算時，都應(yīng)當(dāng)及時和原題或上一步算式進行核對，以免因為抄錯數(shù)字或運算符號而白忙一場。另外，教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識的儲備有了更高的要求。二、為了本課題的順利開展和完成，并為課題的研究工作提供思想指導(dǎo)、理論支持，確定研究方向，本課題組全體成員通過自主學(xué)習(xí)、問題討論、集中學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，進行了全面而系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。后來經(jīng)過改進，由桶車中學(xué)物理教師彭昀主講本實驗，代表城郊聯(lián)合學(xué)區(qū)參加龍山縣中學(xué)物理實驗創(chuàng)新說課競賽和代表龍山縣參加湘西自治州中學(xué)物理實驗創(chuàng)新說課競賽均獲得一等獎，12月份還將代表湘西自治州參加省里的競賽。在一年多的時間里，我們力求做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作到位、腳踏實地，課題研究緊張而有序、進展順利。問題集中表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文