【正文】 料研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。課題組成員做到邊研究、邊修正、邊總結(jié)，不斷完善模式，最后達到在課堂教學中促進語文教師的專業(yè)發(fā)展，在語文教師的專業(yè)發(fā)展中提高課堂教學質(zhì)量的目的。②課題具體研究階段（——）：按課題分工，明確職責和研究要求，全面付諸實踐，及時反饋，隨時調(diào)整，經(jīng)?？偨Y(jié)，形成隨時記錄，個案分析和階段報告。曾參與5項國家級省級課題研究，發(fā)表論文8篇，獲獎20多篇，是市級優(yōu)秀教研員，縣優(yōu)秀知識分子。另外，為確保課題研究的順利進行，學校還提供了五個保障條件：一是組織保障，建立以陽愛華校長、譚詩科書記為組長的組織領(lǐng)導保障；二是學術(shù)保障，建立以主抓教研的周邦清副校長為組長的專家支持保障；三是經(jīng)費保障，課題資助經(jīng)費和學校自籌經(jīng)費，將確保研究經(jīng)費的落實。十、課題研究目前行動情況我校的《農(nóng)村初中小學語文教師專業(yè)發(fā)展研究》這一課題在省繼續(xù)教育中心專家指導下，在課題領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，在課題組全體成員的共同努力下已完成了下列工作：在文獻研究、問卷調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上統(tǒng)計分析了我縣農(nóng)村初中小學語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并寫出了詳盡的調(diào)查報告。2010年5月26日課題組派研究人員譚仨玉參加了“湖南省教育科學‘十一五’規(guī)劃2008年度中小學教師繼續(xù)教育研究專項課題現(xiàn)場研討會”。擬定好了課題研究方案，制定了切實可行的課題研究實施計劃，做好了開題論證工作，并建立了課題研究檔案。第一次是課題開題論證之前2009年5月4日在清溪中學召開的課題調(diào)研會。為檢驗這兩種教學模式的可行性和科學性，2009年12月3日和2010年9月28日課題組分別在城關(guān)二小和清溪中學組織召開了兩次大型的課題研討現(xiàn)場會。通過課題組全體成員的共同努力，該課題已取得了一些階段性的研究成果。培訓班的班主任和輔導教師都被評為優(yōu)秀。除了集體學習，教研室還規(guī)定教師每周的自學時間不得少于10小時，并要有學習筆記。④通過一年多的研究，課題組已取得了一些理論性的研究成果，獲獎?wù)撐挠校褐馨钋宓摹峨s談瑣議小學語文課堂教學》和曹盛花的《在語文課上讓學生的個性得到自由的發(fā)展》均獲湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果二等獎；周邦清、李瑛、何花合撰的《農(nóng)村初中小學語文教師專業(yè)發(fā)展研究調(diào)研報告》榮獲湖南省教育教學改革發(fā)展優(yōu)秀成果獎三等獎；譚仨玉的《開拓進取，譜寫教師專業(yè)發(fā)展新篇章》在2010年湖南省教育科學“十一五”規(guī)劃中小學教師繼續(xù)教育研究專項課題論文評選中榮獲二等獎；段中用的《農(nóng)村中小學教師專業(yè)理論學習初探》榮獲省一等獎；李瑛的《一詩四讀法課堂教學模式》發(fā)表在《教師》雜志上；周英俊的《提高中小學語文課堂教學的有效性策略初探》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育研究與探索》雜志上。最后，懇請課題組各位專家對我們初步探討出的四種理論模式多提寶貴建議，對我們今后的研究工作多加指導。在進校教科室老師的組織下，于9月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。四、對計算錯誤原因的分析（一）錯誤類型分析根據(jù)學生收集的錯題研究情況，具體錯誤類型可歸納如下：口算錯誤口算錯誤是指在運算的過程中出現(xiàn)基本計算上的失誤，這種錯誤主要以下兩種情況。這種錯誤主要有以下三種情況。其他錯誤（1）誤認。誤算多發(fā)生在多位數(shù)加減的過程中，在某一位進行計算時，發(fā)生了加減的混亂，該加的減了，該減的加了。由于學生基礎(chǔ)知識不扎實，對于一些簡單的運算口訣不熟練，常出現(xiàn)六九四十五等類似的錯誤，從而導致計算時出現(xiàn)錯誤。新課程標準提倡學生計算多樣性，學生不但能正確地進行計算，而且要能合理靈活地進行巧算，才能省時省力、提高計算的速度，提高計算的質(zhì)量。人類的知識無論是簡單還是復雜，都是建立在通過感知而獲得感性知識的基礎(chǔ)上。這就造成小學生在計算時，由于受到算題本身的影響，常常會感知不全面，不精細，造成抄錯數(shù)字或漏寫數(shù)學等。由于受小學生本身的年齡、個性、興趣、理解能力、知識水平等方面的因素影響，小學生的注意力時間很短（據(jù)統(tǒng)計在一節(jié)課內(nèi)學生的注意力只有15分鐘左右），并且注意也不容易分配，要求他們在同一個時間把注意分配到兩個或兩個以上對象上來時，他們往往會出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，從而導致計算錯誤。例如有的學生在計算進位加法或退位減法時，忘了加1或退1；有時在草稿上計算是正確的，可抄到作業(yè)本上抄錯了等等。從學生的習慣來看。（2）缺乏認真、仔細、負責的學習態(tài)度和良好的計算習慣。（3）信心不足，意志不夠堅強。計算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號容易混淆。計算時必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡便的計算方法，然后再動筆計算。研究過程中我們體會到課題組的教研活動課中的課型與我們平時“日常數(shù)學課”之間還存在很大的區(qū)別，兩方面的銜接與融合還很不到位，所以在所有老師的所有課中都體現(xiàn)我們課題的重點還是很大的問題。以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應重點提高與改進的地方。在洗洛中學教科室徐揚主任的組織下，于4月26日在多媒體教室進行了課題開題論，并獲批準同意開題。在問卷制作小組組長本人的負責下和小組成員向云蓮、魏芳濤的共同努力下，如期完成了調(diào)查問卷的制作工作。實驗——模擬漩渦實驗”，在龍山縣城郊聯(lián)合學區(qū)中學物理實驗創(chuàng)新說課競賽中獲得一等獎。通過本次活動的開展，學生對物理學習的興趣得到提高，學生學習的參與度大大增加，學生學習的自覺性得到了加強。在專家的指導下，我們把課題命名為：立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究。從而提高學生的語文素養(yǎng)。課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。⑵不斷地更新教學理念，改進和優(yōu)化課堂教學方法，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境，解決學生認識過程中的形象與抽象、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾, 達到熟練掌握知識、技能的目的。這些教學方法也為我們開展“立足生本教研，促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究”提供了借鑒。立足文本，超越教材，重視語言的積累和運用。（三）課題的研究目標基于以上背景分析而形成的針對性問題，課題組提出：我們通過研究，在語文教學中圍繞“學生的言語運用，學生的知識需求，學生的心靈豐富，學生的精神成長”這個根基和原點，思考如何喚醒、誘導、激發(fā)學生的言語潛能、個性、情感和心靈；思考如何讓學生感到讀寫的快樂,感受到言說帶來的愉悅和驕傲；思考如何讓學生表現(xiàn)出對言語的敏感,體驗到言語生命的蓬勃和語文盎然的詩意。學校召開課題組成員會議，進行有關(guān)教育理論和科研方法的學習培訓。第三階段：課題中期報告階段時間為2013年6月——2013年7月，這一階段的主要任務(wù)是提煉研究初步成果，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，并進一步調(diào)整研究方向、改進研究過程。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文；處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果，完成專題論文撰寫。我們在資料的收集中發(fā)現(xiàn)：關(guān)于促進小學高年級學生語文素養(yǎng)發(fā)展的實踐與研究的資料少有介紹，這也是此課題獨特性的具體體現(xiàn)，但也增加了研究的難度。我們通過對他們的訪談，了解他們生活習慣、學習習慣等問題；對教師進行訪談，了解對他們的學習習慣與傳統(tǒng)教法的區(qū)別等等；同時，還對學校領(lǐng)導進行訪談，問題大致是學?，F(xiàn)行的教學管理存在哪些困難與問題等等。導師不僅要指導他們的學習，還要指導他們的生活。同時也為了提升教師的教學理念，提高教師“教書育人”的藝術(shù)水平，使每位教師在教書、育人兩方面水平不斷共同提高，促進教師全面發(fā)展。（一）調(diào)查分析結(jié)果從我們對學生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)：我們學校的大部分學生都不喜歡寫作，有的學生基礎(chǔ)部扎實，有些學生比較懶讀懶背，學生的自覺性較差。受導的學生一般是學習自覺、有一定的自學功底的學生群體，特別是優(yōu)秀學生先予以考慮。1．導師聘任制度：根據(jù)自主、公開的原則，以年級組為單位，采取個人自愿和年級組推薦相結(jié)合的辦法先行推薦，后由學校教研導師制指導小組最終確定名單。每2周至少與結(jié)對學生談心（面談、書信、周記、電子信箱等）輔導一次，并記錄輔導內(nèi)容，學生每周一次 6 向?qū)焻R報生活學習情況。小組間活動：教研導師之間進行交流，將同類型的小組成員（如同屬學習、技巧、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞。導師通過經(jīng)常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心靈，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，7 不斷提高“導”的水平。2）整合與互補原則。“看我輕松學語文”工作目標1）關(guān)注生本，突現(xiàn)素養(yǎng)。營造“崇文尚學”的濃厚氛圍。2）輕松互幫主要包括：互幫氛圍的營造、互幫小組的合成等，以“自主”為核心。以“我學、我?guī)?、我引、我選、我行”為主要形式。2）在開展活動之前，課題組確定一些“典型學生”，并對他的事跡進行故事編寫、拍照或制作成PPT課件，確定一批學生，主持和開展此項活動。課題組成員在專家的指導下，閱讀了一些與課題研究有關(guān)的書籍，豐富了自身的理論素養(yǎng)，但隨著課題研究的不斷深入，越來越感覺到理論知識的缺乏。進一步加強課題資料的收集、整理、上傳工作，實行專人負責，做到及時整理、歸檔、上傳。結(jié)合課題研究，請專家講座，組織研討交流活動。愿與他人分享習作的快樂。因此，只有引導學生走進生活，觀察生活，關(guān)注社會，才有豐富的寫作的題材，才有真切的感受和體驗，才會有表達的欲望和真實的語言。學生毫無寫作的樂趣。課題研究的條件（1）學校通過優(yōu)化組合，現(xiàn)有一支熱心作文教學研究的年輕教師。二、課題研究目的和內(nèi)容：（一）研究目標：通過研究實踐，開發(fā)利用習作資源，使學生有話說，筆下有事寫，讓學生敢于說真話，吐真情。（二）研究內(nèi)容南翔小學、桃苑小學課題研究教研活動南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。培養(yǎng)學生學會收集作文資料的研究。大家都知道教師的指導應從學生的實際出發(fā)，尊重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，正確處理好順應與引導的關(guān)系，特別要在激發(fā)學生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學生的寫作成為一種自主的行為。（2）老師寫“下水文”（3）組內(nèi)每一學期開展一次大型的作文競賽。第二階段過程主要采用行動研究法按計劃邀請南翔語文教研組長來我校針對課題教研“傳金送寶”。作文教案詳細，學生作文指導很到位，課堂上收到了較好的效果。為了全面展示我校語文教師的寫作水平，提高我校教師的寫作能力，更好地指導學生的習作，使學生的寫作水平再上一個新的臺階，經(jīng)學校研究，特舉行2次“下水文”比賽活動。邊實踐邊小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，交流研究，爭取改進、提升。4接下來做好研究資料的收集、整理工作，展示研究成果，完成課題研究的結(jié)題報告。學生優(yōu)秀習作選集。學會積累并掌握和運用寫作素材。語文組2013年12月