高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)-免費(fèi)閱讀
【正文】 五、欣賞、分析音樂作品時(shí)，學(xué)會取舍有關(guān)組成音樂語言的要素講解不需要面面俱到，也就是突破口要小，面容量要大。比如在欣賞《春之唱》合唱曲之前，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色的意境，當(dāng)旋律一響起，學(xué)生一齊表演同時(shí)齊聲歡唱，從優(yōu)美的動作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是音樂，而是充滿了生命力的春的世界。12，布置作業(yè)：完成“拓展與探究”第五題。今天我們要欣賞的是1980年被評為優(yōu)秀群眾歌曲的《祝酒歌》。婁山關(guān)》的合唱版本。婁山關(guān)》的女聲獨(dú)唱。三、教學(xué)過程1，導(dǎo)入：請學(xué)生列舉幾篇讀過的毛澤東詩詞，如《沁園春第四篇：高中音樂鑒賞高中音樂鑒賞 第三十節(jié)祖國頌歌平山中學(xué)陳姬一、教學(xué)目標(biāo)聆聽《憶秦娥而不是死記硬背枯燥繞口的概念。轉(zhuǎn)換老師講，學(xué)生聽的舊教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何總結(jié)知識，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有了很多感受與反思，總結(jié)如下：一、轉(zhuǎn)變觀念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以前的教學(xué)中，我總是想教給學(xué)生很多內(nèi)容，覺得必須用很多語言才能將作者生平、作品風(fēng)格等等講述清楚，結(jié)果我說了很多，學(xué)生聽進(jìn)去的卻很少，最后根本總結(jié)不出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。趣味化、生活化和快樂性與愉悅性是貫穿音樂教學(xué)始終的關(guān)鍵問題。在教學(xué)中，有三種情緒一定要注意：一是教師自身對音樂、對音樂教學(xué)、對學(xué)生的熱情和真情的流露；二是教師對內(nèi)含于音樂作品本身的深情與激情的發(fā)掘和演示；三是教師對學(xué)生音樂興趣與愛好的動情與愉悅的激發(fā)和調(diào)動。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關(guān)系，它們之間的協(xié)調(diào)和對抗，追逐和遇合，飛躍和消失，—— 這些東西以自身的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快。教師始終不要忘記，自己的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生從聽覺的渠道接近音樂、走進(jìn)音樂，進(jìn)而感受和理解音樂。第二篇：高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)高中音樂鑒賞教學(xué)反思首先高中學(xué)生受過九年義務(wù)教育的經(jīng)歷，還有十六歲的閱歷，“鑒賞”更多的是理性學(xué)習(xí)，和用自己積累的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過比較、對照、知識的聯(lián)系、評價(jià)，進(jìn)行自我的判斷。音樂要素：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式等。第一篇：高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)高中音樂鑒賞教學(xué)總結(jié)（一）關(guān)于音樂鑒賞課的思考：首先高中學(xué)生受過九年義務(wù)教育的經(jīng)歷，還有十六歲的閱歷，“鑒賞”更多的是理性學(xué)習(xí)，和用自己積累的知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過比較、對照、知識的聯(lián)系、評價(jià)，進(jìn)行自我的判斷。用這種語言表達(dá)人類情感（四）、音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容記住主題（大多數(shù)是旋律）聽出主題的變化：音色的變化等聽出體裁、結(jié)構(gòu)：體裁、曲式學(xué)會用音樂的術(shù)語描述、解釋音樂主題：比如說說感想；引導(dǎo)學(xué)生用音樂術(shù)語來描繪，如速度加快，情緒高漲，情感更加細(xì)膩感知音樂風(fēng)格（主題的特點(diǎn)、要素的使用）:地域風(fēng)格、流派風(fēng)格、時(shí)代風(fēng)格、作曲家作品風(fēng)格，南北地域風(fēng)格；長調(diào)與短調(diào)；作品產(chǎn)生的背景：可讓學(xué)生課后完成，讓一二個(gè)學(xué)生輪流完成?！拌b”字古時(shí)是一面鏡子，對照，有別于欣賞。始終以審美體驗(yàn)為核心。” 音樂的形式反映在音樂的各種曲式結(jié)構(gòu)中。這三種情緒的融合與滲透，必將產(chǎn)生相互間的情感共鳴，必然引發(fā)整體音樂氛圍與教學(xué)氛圍的互動。枯燥化的理性說教和學(xué)術(shù)般的灌輸講授只能將音樂教學(xué)引向 “紙上談兵 ”的誤區(qū)?？?
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