【正文】 另外，要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，沒有讀課文時不要講；學(xué)生通過熟讀課文，已了解的不要講。要給學(xué)困生補(bǔ)習(xí)、吃偏飯，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，只要每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。更重要的是，沒有自然生成的豐富的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)出來。體現(xiàn)作者什么的意圖？“但在那時，我的意見卻變化了”。因此，教師要做到心中有教案，眼中有學(xué)生，努力達(dá)成目標(biāo)。教師要善于隨時捕捉課堂生成，而這些生成的東西，往往可能是文章的難點(diǎn)或重點(diǎn)。教師應(yīng)針對學(xué)生不懂得問題進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，點(diǎn)出學(xué)習(xí)規(guī)律，點(diǎn)出學(xué)習(xí)方法。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者??”。古代的教育家朱熹說：“教人不見情趣必不樂學(xué)”。這是每一次課堂教學(xué)時都應(yīng)該注意的。備課要吃透教材。這樣，才能把主體多元的高效課堂教學(xué)落到實(shí)處。我們希望能夠得到省市專家和領(lǐng)導(dǎo)更大的關(guān)懷和支持，希望吸引更多的數(shù)學(xué)老師加入到這一研究隊伍中來，將這一課題更加深入的開展下去，將課題成果推廣開來，使我們的數(shù)學(xué)課堂在更廣大的范圍內(nèi)獲得更大的效果，為我們的數(shù)學(xué)教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，造福更多的學(xué)生。但研究的困惑和問題也是必然存在的。學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、分組的指導(dǎo)、討論的指導(dǎo)，展示、反聘的指 導(dǎo)都需要老師精心設(shè)計、精心安排，有的放矢，講究實(shí)效，這樣才能 指導(dǎo)得體，指導(dǎo)到位。教師是課堂的精心組織者。高效課堂是信息快速輸出、傳遞、吸納的課堂。⑤組間質(zhì)疑，穿插鞏固。展示是高效課堂的關(guān)鍵，是核心，沒有學(xué)生充分的展示，就沒有 學(xué)生的主體地位，也不可能實(shí)現(xiàn)高效。③重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)都要設(shè)計在問題當(dāng) 中，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，并且當(dāng)堂解決問題。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)” 充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，“主，使 導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。（附件5）：設(shè)疑式提問就是在學(xué)生似懂非懂及思維的盲點(diǎn) 處提出問題，讓學(xué)生辯析、探究、加深對知識的理解與提高。提問應(yīng)具有層次性（附件5）教師在突破難點(diǎn)時所設(shè)計的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。（5）輔導(dǎo)個別學(xué)生。，教師精導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。對不能解決會存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。（6）某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。（4）規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。學(xué)法指導(dǎo)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，使之逐步掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。我們有通過學(xué)生反饋及時修改“學(xué)案”或在下一階段的“學(xué)案”中進(jìn)行調(diào)整。3．教學(xué)相長原則。問題的設(shè)計應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）問題要能啟發(fā)學(xué)生思維。七、課題研究的初步成果課題研究已進(jìn)行了三年，通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析（見附件2）上課、聽課、評課（見附件3）等深入課堂 實(shí)踐的研究活動，結(jié)合本校實(shí)際，選擇個案，跟蹤調(diào)查分析等方法，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了理論的價值與實(shí)踐價值的結(jié)合，使課題研究取得了一定的成果。3．各子課題成果提交實(shí)驗(yàn)研究小結(jié)。由本校的課題研究人員分別在各自的班級進(jìn)行比較研究。同時在研究中還輔以調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，確保本課題得以高效的實(shí)施。（二）從學(xué)生角度研究1．研究學(xué)生提問的情感氛圍、學(xué)生使用學(xué)案的意愿。1．通過使用北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及未來社會發(fā)展的需要?！缎抡n程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。前后問題之間缺乏連續(xù)性，前言不搭后語，思維胡亂跳躍。一． 課題研究背景，“高效課堂”“有效教學(xué)”在我國方興未艾。構(gòu)筑新型師生關(guān)系，加大感情投入學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線和基本原則，而高素質(zhì)、時代感強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的教師，正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象，現(xiàn)在，學(xué)生正從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)師”，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)活動中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，拓展他們思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)，同時也可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。另外，也應(yīng)把回顧的知識跟需要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系通過問題加以體現(xiàn)。教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行微課資源分享和整合，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化循環(huán)利用，最大限度地進(jìn)行集約式教學(xué)。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式多方面地展示教學(xué)內(nèi)容，大大提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生將注意力集中于課堂，在有限的時間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，高中數(shù)學(xué)的代數(shù)部分可以整體簡化為由集合到映射，再由映射到函數(shù)等教學(xué)層次。因此，數(shù)學(xué)教師可以考慮引入集約型課堂理念，將集約型課堂理念與具體課堂教學(xué)形式相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。第一篇：高中數(shù)學(xué)集約型課堂構(gòu)建策略探究高中數(shù)學(xué)集約型課堂構(gòu)建策略探究摘 要：集約型課堂講求高效率、低成本和簡潔化，具有拓展??性。集約型課堂是指教師在教學(xué)過程中積極地將各類優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合并引入到課堂之中，用最小的時間成本和資金成本得到最好的教學(xué)效果。集合中的知識點(diǎn)有三個：一是集合的概念及表示，二是集合的性質(zhì)，三是集合的運(yùn)算。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，避免因?yàn)榈赜虿町惡徒處熕讲町愑绊憣W(xué)生能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生得到更好的教育。教師還可以在原有微課基礎(chǔ)上進(jìn)行視頻資源的剪切和插入，編制成有自身特色的微課。，讓學(xué)生回答無從入手。、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)設(shè)置問題。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】16718437（2018）10010302上好一節(jié)學(xué)生自主課不是教師簡單的放手，讓學(xué)生完全自學(xué)，思維天馬行空，反而老師需要做更多的工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)行為、思維上做好把控。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。巧妙評價引導(dǎo)發(fā)散思維教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用思維形式的評價對學(xué)生有很大的導(dǎo)向作用，評價的形式對學(xué)生在問題的解答過程中也能起到催化作用。優(yōu)化教學(xué)理念，通過教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內(nèi)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“有效教學(xué)”是新課改背景下的一種新的教學(xué)理念，就是在正確的教 育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展的教學(xué)策略和過程； 它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評價。提問時只重視成績好的學(xué)生，忽視差生。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，嘗試為中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師提供使用北師大版課程等實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。2．研究學(xué)生提問的思維氛圍和使用學(xué)案的思維過程。具體方法如下：文獻(xiàn)研究法。5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4．展示發(fā)表階段研究成果。第一方面：如何設(shè)置學(xué)案（見附件4）（一）在“學(xué)案”的設(shè)置過程中要遵循著以下的一些原則： 在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。（2）問題不易太多，太碎?！皩W(xué)案”的設(shè)置主要是組織成學(xué)生的自學(xué)，利用“學(xué)案”自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計時，教師已經(jīng)考慮了引導(dǎo)、步驟、深淺等教的問題，還要分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生之間的差異?！皩W(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理相匹配，把握好階段性與教學(xué)節(jié)奏，教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價相結(jié)合。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可根據(jù)各學(xué)科的不同特點(diǎn)來確定。在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其它章節(jié)等知識的聯(lián)系。（5）注重及時反饋矯正。(三)導(dǎo)學(xué)的一般過程 ，學(xué)生自學(xué)課前教師首先要把文本中的知識點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問題，努力完成部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。當(dāng)堂訓(xùn)練(見附件5)精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。要善于結(jié)合具體自學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，要加強(qiáng)