長城和運(yùn)河(蘇教版三年級下冊語文教案)-免費(fèi)閱讀
【正文】 這些奇跡的確值得我們稱贊、頌揚(yáng)，然而最值得我們頌揚(yáng)的乃是奇跡的創(chuàng)造者們。（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像??（板書：像綢帶）與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？引讀：京杭大運(yùn)河北起??南到??幾千年來，它譜寫了??學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。運(yùn)河：指京杭大運(yùn)河，是世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河。，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。8．師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。這句話是把大運(yùn)河比成綢帶，它們之間存在相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較： 像綢帶飄落在大地。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折蜿蜒。不朽有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處。三、理清脈絡(luò)。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。（2）會讀會寫田字格中的生字。3．能正確、流利、有感情地背誦詩歌。這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。1指名讀，生評議?！按┬小蹦芊窀某伞芭佬小?？（運(yùn)用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用自身的話說一說。（1）出示詞語駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶（2）指名讀這些詞語。教學(xué)方法：圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。你覺得長城怎樣?最后兩行在第一部分起什么作用?指導(dǎo)朗讀學(xué)習(xí)課文第二部分導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲??！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。不禁有些失望！）我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？生：奇異。3誦讀課文，激發(fā)自豪。在這片土地上，我們的祖先創(chuàng)造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現(xiàn)在，有過多少人間奇跡?。〗裉?，我們就來說說其中的兩個人間奇跡（出示長城，運(yùn)河圖片）這是，這是活動一 讀通課文，感受奇跡1自讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4全班展示交流。你們知道她們的名字嗎？生齊答：長城、運(yùn)河。）生：像一條游動的大蟒蛇。板書：長城和運(yùn)河你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)初讀指導(dǎo)自學(xué)課文(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的`字詞。增強(qiáng)民族自豪感。（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。四、精讀課文第一局部導(dǎo)讀。最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）1指導(dǎo)朗讀。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒板書設(shè)計(jì)：長城 和 運(yùn)河連綿起伏 銀光閃閃曲折蜿蜒 伸向天邊第二課時一
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