【正文】 此外，每?jī)芍芪医套寣W(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進(jìn)生提出奮斗目標(biāo)。對(duì)于補(bǔ)習(xí)，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)比較好。而不會(huì)讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。找到原因后，我們?cè)賹?duì)癥下藥、因材施教。這對(duì)后進(jìn)生成績(jī)的提高有很大的作用。大多數(shù)后進(jìn)生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語或一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尋找他們身上的”閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生他的英語成績(jī)很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對(duì)話，并上課時(shí)叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會(huì)了一兩句英語句子，增強(qiáng)了以后他對(duì)外語的信心和興趣。因?yàn)閭€(gè)別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑?；谶@一點(diǎn)，我們要對(duì)后進(jìn)生多進(jìn)行讀寫英語的輔導(dǎo)。、家長(zhǎng)互相配合有些教師在對(duì)待后進(jìn)生的問題上缺乏耐心，請(qǐng)家長(zhǎng)來就是告學(xué)生一狀。第三篇：英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣很濃厚,但是隨著時(shí)間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對(duì)話。在班級(jí)創(chuàng)辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動(dòng)，曾強(qiáng)了班級(jí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來多少意想不到的驚奇呀。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對(duì)子”讓成績(jī)好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請(qǐng)學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝ピ蛉绺改鸽x異而性格內(nèi)向，孤僻，并伴有自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后。（二）對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素“把好脈，找出病因，對(duì)癥下藥”。二、在英語的教學(xué)過程中，教師要積極有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生：（一）掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生感情。而有些智力稍差，但有較強(qiáng)的進(jìn)取心和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)也能達(dá)中等，甚至可達(dá)上游水平。有時(shí)他們盲目追求記憶英語單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語產(chǎn)生望而生畏的情緒。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開關(guān)。而學(xué)困生往往不具備這種習(xí)慣。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定遵循“跳一跳，就夠著”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。⑶創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽不懂，容易分散注意力，甚至不聽。⑴． 鼓勵(lì)大膽說話，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣為了不受他人譏諷嘲笑，后進(jìn)生往往在課堂上采取消極的回避策略：能不說則不說。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的后進(jìn)生應(yīng)鼓勵(lì)打氣：“Try again.”“You can do better next time.”，這樣學(xué)生仍會(huì)充滿勇氣。他們雖然有學(xué)好英語的愿望，但總是害怕英語讀不好，問老師或同學(xué)又覺得問題太簡(jiǎn)單怕被笑話，這就是典型的缺乏自信的表現(xiàn)。愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提。3．美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭淌趯?duì)800名男性進(jìn)行過30年的跟蹤調(diào)查，其研究結(jié)果表明，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于非智力因素的影響，如是否具有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志性格和心理品質(zhì)。后進(jìn)生的潛力是無限的，所以英語教師對(duì)后進(jìn)生絕不能輕言放棄，我們有責(zé)任，有義務(wù)讓他們學(xué)好英語。這一群體為數(shù)不多，卻對(duì)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生重要影響。用榜樣的力量同化他們。后進(jìn)生也有想要被肯定的愿望,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重后進(jìn)生的心里需求,加以指導(dǎo)和肯定,逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)交流，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。同一個(gè)問題如果后進(jìn)生和優(yōu)等生同時(shí)舉手回答，教師可以先叫后進(jìn)生回答，答對(duì)了，一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的微笑一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)都是帶給他們巨大力量的源泉；如果答錯(cuò)了，教師則在表揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步基礎(chǔ)上真誠(chéng)的指出他的一點(diǎn)不足之處。早自習(xí)可以讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，這樣就大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣；再比如，一位后進(jìn)生通過一次英文書法大賽，獲得第一名，教師就可以此為契機(jī)，對(duì)他大加鼓勵(lì)。所以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣很重要。在教學(xué)中只要常歸納、多積累、勤總結(jié)，順口溜就會(huì)源源不斷，教學(xué)也會(huì)趣味橫生，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。無形中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無比的興奮和自豪。像記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問題之一，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，注意調(diào)動(dòng)他運(yùn)用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法識(shí)記單詞。通過這種方式，給后進(jìn)生的精神注入不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。造成的原因有很多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會(huì)是燦爛而美麗的。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。但對(duì)那些缺乏聯(lián)想與類比的學(xué)困生很難完成，他們只能一個(gè)個(gè)地去死記硬背，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)效果差。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他們能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的。甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。英語課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藥熒g平等的對(duì)話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我總是面常笑容地說：“Very good”。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。用自己的愛心，細(xì)心，誠(chéng)心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。所以對(duì)待后進(jìn)生一定要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)，而要找出他們差的真實(shí)原因。、寫英語在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行檢查，有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)。但他們由于各種因素造成了成績(jī)落后，作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異或單親的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，物品主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心，多次找他們呢的父母交談，指出孩