【正文】 蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。不過，從你的眼神中可以看出你是憋足了勁，要為班級爭光。實際上是教師的期待效應(yīng)，它充分調(diào)動了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。要讓后進(jìn)生從每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲的愉悅，達(dá)到新境界的愉悅，戰(zhàn)勝自我的愉悅。一個叫衛(wèi)澤丹的學(xué)生在我找她談話時，對我說“要您是我爸爸該多好啊”。為什么他們自己說不出呢？這位心理學(xué)家找同學(xué)個別了解，他們說，平常聽見父母說的話多是：“你怎么這么笨？”“連這個都不會？”“你看某某的孩子那一點多好！”“我小時候比你強多了！”還有一些更難聽的話。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。(3)練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當(dāng)然難一點的題可以放過。三、具體幫扶措施針對上述原因，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個后進(jìn)生的成長，使每個后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。課后多和后進(jìn)生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。后進(jìn)生主要的困難在學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。布置教室環(huán)境。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，學(xué)校每個學(xué)期都有每個月的安排，我把它按我班實際進(jìn)行調(diào)整，有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班干組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。要引導(dǎo)家長(監(jiān)護(hù)人)樹立正確的育人觀、成材觀，正確實施家庭教育。家庭教育與學(xué)校教育同步。”使學(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，教師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來，然后，教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。所以，班主任必須加強對學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級管理常規(guī)》等規(guī)范教育。有的自暴自棄,無心向?qū)W。做為班主任應(yīng)該尊重他們的人格并信任他們，他們就會力求不辜負(fù)這種期望和信任，積極上進(jìn)，努力使自己的行為符合要求。在家庭方面，對孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?。三、工作措施與方法動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。第三篇：五年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃精選五年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃精選為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的的教育思想。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。非智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)“雙差生”行列。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。本年度擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：何東東、莫英明、周曉金等。另外，讓后進(jìn)生獲得成功。” 我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。三、工作措施與方法對癥下藥，改變習(xí)慣一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。對于相對簡單的練習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強，后進(jìn)生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會拓展自由發(fā)展的空間。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計劃：一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對學(xué)生不良行為，*說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。為加強班級德育工作，特制定工作計劃如下：一、差生基本情況及分析本班24名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很差，同時在德育方面也存在著許多的問題。習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。所以，班主任要以自己的真誠去激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導(dǎo)他們信心十足，自覺或不自覺地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調(diào)動了他們改變自身不足的積極因素，提高德育教育效果。由于差生存在自制力差，意志不堅定，認(rèn)識能力和分析能力差，易受社會不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成班主任的壓力大。一旦有