【正文】 其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。(1)以疏導代替指責。說理可使受處分者進一步理解紀律的嚴肅性，心悅口服地接受教育。堅持正面教育與紀侓約束并舉的方法進行教育。德育差生，有的品德差，有的則是品德學習皆差。作業(yè)完成情況不好，不明白學習的重要性。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。本擬定后進生數(shù)量：學習習慣上后進的有：石勝、石長明、張文濤等。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。羅維珍 為全面貫徹黨的教育方針，落實學校為了學生的一切的教育思想，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學校工作安排，為做好本學年我班的 后進生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本計劃:一、指導思想為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。合作學習，讓后進生獲得成功新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學活動中關(guān)注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期目的。后進生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。第一篇：小學五年級差生后進生轉(zhuǎn)化工作計劃小學五年級差生后進生轉(zhuǎn)化工作計劃為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學校工作安排，為做好本學期我班的后進生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計劃：一、指導思想樹立“轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學生，而應(yīng)當創(chuàng)造適合于不同學生的教育”這一正確觀念。三、工作措施與方法動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志針對學生不良行為，說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應(yīng)該適當創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。二、學困生形成原因情況分析后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。指導預習，提前進入后進生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進一步做好輔導工作，給他們增加有關(guān)的練習?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉(zhuǎn)過來一些學生，這個學期又增加2名插班生，由于班風學風不是很好，加上后期對學生有點松懈，致使少數(shù)學生的在學習習慣、知識基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題，因而有些學生也就成了后進生。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。德育后進生名單：解寶國王鴻祥王鴻祥：對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。要做一個稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。作為教師，應(yīng)該把愛無私的奉獻給學生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。處分學生的目的也是為了教育學生。與嚴格要求有機結(jié)合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達到預期的目的。(2)以談心代替說教。辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。這樣就能及時互通后進學生在校情況，同時也了解后進學生在家情況，使家長(監(jiān)護人)理解、關(guān)心學校教育工作，自覺配合學校教育學生。班主任與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動。(3)指導培養(yǎng)小干部班級小干部是班主任的左右手。(4)做好家長工作，爭取得到家長的配合。陳鎮(zhèn)嵐：學習基礎(chǔ)不好，學習效率低。四、轉(zhuǎn)化措施：學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。對后進生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們?！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生。在平時的教學中，多關(guān)注這些學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己。這位心理學家以為孩子是不好意思說。老師對每一個成績不理想的學生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭，認為他們一定能成功。如果目標不可能達到，或者學生尤其是后進生自認為不可能達到，就會失去自信，從而失去努力的動力。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？（班主任工作）班主任為使后進生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。但是我沒有采用簡單的教育和粗暴的斥責，而是先打外圍，留心觀察他的舉動，分析他形成這樣的原因，通過找他談心和其他同學的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態(tài)，主要是由于他有自卑心理，覺得自己反正已經(jīng)無藥可救，索性放任自流。由于班主任對他的賞識，這位同學找回了自信，行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。