【正文】 其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。(1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性，心悅口服地接受教育。堅持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。德育差生，有的品德差，有的則是品德學(xué)習(xí)皆差。作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。本擬定后進(jìn)生數(shù)量：學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有：石勝、石長明、張文濤等。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。羅維珍 為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校為了學(xué)生的一切的教育思想，因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)年我班的 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本計劃:一、指導(dǎo)思想為了實施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生獲得成功新課改下的教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。因此，對后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。第一篇：小學(xué)五年級差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃小學(xué)五年級差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃為全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的的教育思想；因材施教，使素質(zhì)教育落到實處，根據(jù)學(xué)校工作安排，為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，特制訂本期計劃：一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。三、工作措施與方法動之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對學(xué)生不良行為，說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。二、學(xué)困生形成原因情況分析后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。為了達(dá)到這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。雖然這個班級是直升過來，途中時也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生，這個學(xué)期又增加2名插班生，由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好，加上后期對學(xué)生有點松懈，致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題，因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。德育后進(jìn)生名單：解寶國王鴻祥王鴻祥：對學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。要做一個稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。作為教師，應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。與嚴(yán)格要求有機結(jié)合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達(dá)到預(yù)期的目的。(2)以談心代替說教。辯證唯物主義認(rèn)為，事物總有兩重性。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。這樣就能及時互通后進(jìn)學(xué)生在校情況，同時也了解后進(jìn)學(xué)生在家情況，使家長(監(jiān)護人)理解、關(guān)心學(xué)校教育工作，自覺配合學(xué)校教育學(xué)生。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項活動的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動。(3)指導(dǎo)培養(yǎng)小干部班級小干部是班主任的左右手。(4)做好家長工作，爭取得到家長的配合。陳鎮(zhèn)嵐：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)效率低。四、轉(zhuǎn)化措施：學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對后進(jìn)生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個性差異，因材施教。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。通過內(nèi)化教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說。老師對每一個成績不理想的學(xué)生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭，認(rèn)為他們一定能成功。如果目標(biāo)不可能達(dá)到，或者學(xué)生尤其是后進(jìn)生自認(rèn)為不可能達(dá)到，就會失去自信，從而失去努力的動力。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？（班主任工作）班主任為使后進(jìn)生擺脫落后，需要想到他們心靈深處的需求是什么？怎樣滿足他們的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，從自己身上找原因。但是我沒有采用簡單的教育和粗暴的斥責(zé)，而是先打外圍，留心觀察他的舉動，分析他形成這樣的原因，通過找他談心和其他同學(xué)的反映，我了解到，他之所以有這樣的心態(tài)，主要是由于他有自卑心理，覺得自己反正已經(jīng)無藥可救，索性放任自流。由于班主任對他的賞識，這位同學(xué)找回了自信，行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。