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小學(xué)五年級(jí)差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(更新版)

2024-10-25 18:02上一頁面

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【正文】 其“閃光點(diǎn),”揚(yáng)其所長,也會(huì)起到以積極因素來化解消極因素的作用。談心,指的是師生互相傾吐心里話,交流思想。(1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性,心悅口服地接受教育。堅(jiān)持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。德育差生,有的品德差,有的則是品德學(xué)習(xí)皆差。作業(yè)完成情況不好,不明白學(xué)習(xí)的重要性。撒謊,上課愛打瞌睡,下課愛打架。蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。本擬定后進(jìn)生數(shù)量:學(xué)習(xí)習(xí)慣上后進(jìn)的有:石勝、石長明、張文濤等。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象。尊重信任,喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂趣,于困難中求喜悅。羅維珍 為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校為了學(xué)生的一切的教育思想,因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,根據(jù)學(xué)校工作安排,為做好本學(xué)年我班的 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,特制訂本計(jì)劃:一、指導(dǎo)思想為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。合作學(xué)習(xí),讓后進(jìn)生獲得成功新課改下的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),教師的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,確保每個(gè)學(xué)生都受益。因此,對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提,而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo),逐步規(guī)范要求,使其達(dá)到預(yù)期目的。后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績。持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。第一篇:小學(xué)五年級(jí)差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃小學(xué)五年級(jí)差生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃為全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)學(xué)校的的教育思想;因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,根據(jù)學(xué)校工作安排,為做好本學(xué)期我班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,特制訂本期計(jì)劃:一、指導(dǎo)思想樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。三、工作措施與方法動(dòng)之以情,消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為,說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。二、學(xué)困生形成原因情況分析后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。指導(dǎo)預(yù)習(xí),提前進(jìn)入后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待=依賴的習(xí)慣,學(xué)習(xí)不主動(dòng),不會(huì)溫故知新。為了達(dá)到這一目標(biāo),除了在課堂上重視之外,課后,教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作,給他們?cè)黾佑嘘P(guān)的練習(xí)??傊?,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將絢麗多彩。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。雖然這個(gè)班級(jí)是直升過來,途中時(shí)也轉(zhuǎn)過來一些學(xué)生,這個(gè)學(xué)期又增加2名插班生,由于班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是很好,加上后期對(duì)學(xué)生有點(diǎn)松懈,致使少數(shù)學(xué)生的在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等方面有存在一定的問題,因而有些學(xué)生也就成了后進(jìn)生。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。德育后進(jìn)生名單:解寶國王鴻祥王鴻祥:對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,紀(jì)律較差,很多問題老師講幾遍,他都不愿意去記。缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛玩,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。要做一個(gè)稱職的班主任,就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。作為教師,應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來,利用靈活多樣的教育方式,可達(dá)到預(yù)期的目的。(2)以談心代替說教。辯證唯物主義認(rèn)為,事物總有兩重性。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐,又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。這樣就能及時(shí)互通后進(jìn)學(xué)生在校情況,同時(shí)也了解后進(jìn)學(xué)生在家情況,使家長(監(jiān)護(hù)人)理解、關(guān)心學(xué)校教育工作,自覺配合學(xué)校教育學(xué)生。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題,組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)。(3)指導(dǎo)培養(yǎng)小干部班級(jí)小干部是班主任的左右手。(4)做好家長工作,爭(zhēng)取得到家長的配合。陳鎮(zhèn)嵐:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)效率低。四、轉(zhuǎn)化措施:學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重,沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí),遇到較難的題便等老師的答案,針對(duì)這一實(shí)際情況,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)后進(jìn)生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們?!岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中,多關(guān)注這些學(xué)生,做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正,對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。通過內(nèi)化教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己。這位心理學(xué)家以為孩子是不好意思說。老師對(duì)每一個(gè)成績不理想的學(xué)生都應(yīng)該抱著決不放棄的念頭,認(rèn)為他們一定能成功。如果目標(biāo)不可能達(dá)到,或者學(xué)生尤其是后進(jìn)生自認(rèn)為不可能達(dá)到,就會(huì)失去自信,從而失去努力的動(dòng)力。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?(班主任工作)班主任為使后進(jìn)生擺脫落后,需要想到他們心靈深處的需求是什么?怎樣滿足他們的精神需求呢?莊稼長勢(shì)不好時(shí),農(nóng)民從不埋怨莊稼,相反,從自己身上找原因。但是我沒有采用簡(jiǎn)單的教育和粗暴的斥責(zé),而是先打外圍,留心觀察他的舉動(dòng),分析他形成這樣的原因,通過找他談心和其他同學(xué)的反映,我了解到,他之所以有這樣的心態(tài),主要是由于他有自卑心理,覺得自己反正已經(jīng)無藥可救,索性放任自流。由于班主任對(duì)他的賞識(shí),這位同學(xué)找回了自信,行為規(guī)范明顯好轉(zhuǎn)。
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